王圣禮，張玉東

(煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院，山東煙臺(tái)，264005)

前言

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》在談到深化教育領(lǐng)域改革時(shí)特別提出，“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”。煙臺(tái)大學(xué)英美法教學(xué)是煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院的特色，是煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐的成果。煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院英美法教學(xué)是由煙臺(tái)大學(xué)英美法研究中心組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。煙臺(tái)大學(xué)英美法研究中心是在臺(tái)灣東吳大學(xué)法學(xué)院協(xié)助下于2000年正式成立的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院的英美法教學(xué)。煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院實(shí)施英美法教學(xué)的班級(jí)簡(jiǎn)稱(chēng)“英美法班”，分為英美法實(shí)驗(yàn)班和英美法專(zhuān)業(yè)方向班。

一、英美法班的現(xiàn)狀

(一)英美法班的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生遴選

英美法班旨在深入探索地方高校法學(xué)教育國(guó)際化路徑，革新以大陸法系為中心的傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英美法系和大陸法系在法學(xué)教育方面的融合，通過(guò)在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程方面引入全英文教學(xué)和中英文雙語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)水平，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠至少熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)在中國(guó)法學(xué)背景下符合經(jīng)濟(jì)全球化語(yǔ)境的合格法學(xué)人才。

在此目標(biāo)指引下，煙臺(tái)大學(xué)英美法研究中心負(fù)責(zé)組織對(duì)符合條件的申請(qǐng)者進(jìn)行遴選。英美法實(shí)驗(yàn)班和英美法專(zhuān)業(yè)方向班(卓越人才班)的學(xué)生全部由英美法研究中心遴選。

(二)英美法班的課程設(shè)置及教師配備

面向2006級(jí)至2010級(jí)法學(xué)本科生設(shè)置的英美法實(shí)驗(yàn)班在課程設(shè)置上由英美法概論(大二下學(xué)期)、英美侵權(quán)法(大三上學(xué)期)、英美契約法(大三上學(xué)期)和英美刑法(大四上學(xué)期)四門(mén)課程組成，聘請(qǐng)外籍教師全英文授課，給順利完成四門(mén)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

自2011級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)始，在入學(xué)的時(shí)候就對(duì)新生的英語(yǔ)水平進(jìn)行考核，通過(guò)考核的學(xué)生編入英美法班。該班的大學(xué)英語(yǔ)課程壓縮到一年內(nèi)完成，由外籍教師任教；專(zhuān)業(yè)課安排為英美法概論(大一下學(xué)期)、英美侵權(quán)法(大二上學(xué)期)、英美契約法(大二上學(xué)期)和英美刑法(大三上學(xué)期)、英美財(cái)產(chǎn)法(大三上學(xué)期)、美國(guó)憲法(大三下學(xué)期)。以上課程均由外籍教師任課，順利完成以上課程的學(xué)生可以在畢業(yè)時(shí)獲得由英美法研究中心頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)。除為英美法班安排外籍教師講授大學(xué)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)課之外，英美法研究中心還為英美法班安排了第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不納入英美法班的結(jié)業(yè)考核之中。

(三)提高英美法班教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)

1.設(shè)立英美法專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

“李國(guó)利孫盛華英美法獎(jiǎng)學(xué)金”是由英美法研究中心主任李國(guó)利教授捐資設(shè)立的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，自2013年起，該獎(jiǎng)學(xué)金正式面向英美法班學(xué)員開(kāi)放申請(qǐng)。每屆英美法班學(xué)生在完成英美法課程學(xué)習(xí)時(shí)可以申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金。目前英美法研究中心已經(jīng)為2013級(jí)、2014級(jí)英美法班學(xué)生頒發(fā)了英美法獎(jiǎng)學(xué)金。

2.配套教改項(xiàng)目支持

煙臺(tái)大學(xué)英美法教學(xué)改革得到了煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的支持，由宋振武副院長(zhǎng)主持的煙臺(tái)大學(xué)教改課題“地方高校法學(xué)教育國(guó)際化路徑模式探索”于2011年立項(xiàng)，為探索英美法教學(xué)改革提供了資金支持，特別是為英美法班組隊(duì)參加杰賽普國(guó)際法模擬法庭辯論賽提供了充足的資金支持。

3.組織學(xué)生參加模擬法庭辯論賽

自2008年起英美法研究中心持續(xù)組織以英美法班學(xué)生為主的參賽團(tuán)隊(duì)參加杰賽普國(guó)際模擬法庭辯論賽，多次榮獲二等獎(jiǎng)，全體參賽學(xué)生均能熟練使用英文同國(guó)外法官交流。

4.多次組織對(duì)外交流活動(dòng)

針對(duì)英美法教學(xué)，英美法研究中心多次組織對(duì)外交流活動(dòng)，特別是自2006年法學(xué)院與東吳大學(xué)法學(xué)院簽署旨在促進(jìn)英美法師資培訓(xùn)的交流合作協(xié)議以來(lái)，每年都有四名師生前往東吳大學(xué)法學(xué)院進(jìn)修英美法課程。此外，英美法研究中心還曾于2009年暑期組織學(xué)生前往英國(guó)林肯大學(xué)參加交流活動(dòng)，并于2010年8月接待東吳大學(xué)法學(xué)院在職法律碩士的研修活動(dòng)。英國(guó)林肯大學(xué)法學(xué)院、美國(guó)西俄勒岡大學(xué)法學(xué)院每年定期委派教師前來(lái)講授英美法課程。

二、英美法班教學(xué)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)

在實(shí)施英美法實(shí)驗(yàn)班和英美法專(zhuān)業(yè)方向班培養(yǎng)方案過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然法學(xué)院及學(xué)校為英美法實(shí)驗(yàn)班和英美法專(zhuān)業(yè)方向班提供了比較好的師資條件，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并未得到根本性提升，并未形成成熟的英美法思維方式，英美法班甚至淪為英語(yǔ)強(qiáng)化班。本文認(rèn)為，煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院的英美法教學(xué)實(shí)踐面臨著如下的挑戰(zhàn)。

(一)外籍教師松散型教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生較低自律水平的沖突

外籍教師教學(xué)風(fēng)格與中國(guó)教師有很大差異。學(xué)生上外籍教師的課特別是大學(xué)英語(yǔ)課非常放松，考試壓力小，如果不加強(qiáng)對(duì)外籍教師的管理，課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)放任自流的情況，學(xué)生需要一定的時(shí)間去適應(yīng)這樣的教學(xué)風(fēng)格。如何在外籍教師教學(xué)風(fēng)格自由和學(xué)生自律水平較低之間找一個(gè)平衡點(diǎn)是英美法教學(xué)改革必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

(二)英美法班培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果之間的矛盾

目前英美法班在課程設(shè)計(jì)上安排了外籍教師講授大學(xué)英語(yǔ)及第二外語(yǔ)，并安排專(zhuān)業(yè)課全部由外籍教師授課，從理論上為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而從實(shí)踐效果看，除個(gè)別人外，大部分學(xué)生并未真正養(yǎng)成較為成熟的英美法思維方式，即培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果之間存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

(三)教學(xué)需要穩(wěn)定的師資力量投入與專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定之間的沖突

成熟的英美法思維方式的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先需要有師資力量的穩(wěn)定投入，教師隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)行英美法教學(xué)以外籍教師為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主體的做法在一定程度上加劇了專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的不穩(wěn)定，學(xué)校需要每年從世界各地聘請(qǐng)英美法教師，而受到教師薪水等方面的限制，學(xué)校很難聘請(qǐng)到并留住高水平的外籍教師。教師隊(duì)伍的流動(dòng)性大、不穩(wěn)定制約了英美法教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

(四)英美法班教學(xué)管理中課堂管理與課外管理的矛盾

英美法班在教學(xué)管理中管理人員投入不足，在教學(xué)管理過(guò)程中重課堂管理輕課外管理的做法使得課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)脫節(jié)，無(wú)法將課堂教學(xué)中獲得的學(xué)習(xí)慣性延續(xù)到課后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課后缺乏有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練也使得課堂教學(xué)的效果大打折扣。

三、英美法班教學(xué)改革的思路與方向

(一)英美法班教學(xué)改革思路

針對(duì)前述教學(xué)過(guò)程中存在的矛盾，本文認(rèn)為，英美法班教學(xué)改革應(yīng)遵循以下思路：

1.提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，任何英美法教學(xué)改革活動(dòng)均應(yīng)以提升和改善學(xué)生的主體地位為目標(biāo)，將學(xué)生視為英美法教學(xué)的主體，融入英美法教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

英美法教學(xué)改革的順利實(shí)施，需要加強(qiáng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。授課教師不但要設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而且要充分考慮學(xué)生在課后的鞏固學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)良好的檢查考核機(jī)制。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理活動(dòng)以強(qiáng)化教師和學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系

對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)教學(xué)的效果，需要由教學(xué)管理部門(mén)加強(qiáng)管理和服務(wù)，教學(xué)管理活動(dòng)應(yīng)以提升教學(xué)效果為中心，強(qiáng)化教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)聯(lián)系。

(二)英美法班教學(xué)改革方向

本文認(rèn)為，在前述改革思路的指引下要實(shí)現(xiàn)英美法教學(xué)的目標(biāo)，至少需要在以下方面進(jìn)行改革：

1.改革既有的重課堂教學(xué)輕課外實(shí)踐的教學(xué)模式

現(xiàn)有的英美法教學(xué)仍然以教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。在法學(xué)院層面上可通過(guò)如下措施進(jìn)一步改善：重新制訂英美法班教學(xué)大綱，增加入學(xué)教育、小組學(xué)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)。

(1)入學(xué)教育：由英美法研究中心負(fù)責(zé)組織各英美法班班主任、輔導(dǎo)員共同對(duì)新入學(xué)的英美法班進(jìn)行入學(xué)教育，對(duì)英美法班的各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)小組學(xué)習(xí)報(bào)告：將英美法班分成若干4人學(xué)習(xí)小組。在每一門(mén)英美法課程的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上至少為全班提供一個(gè)經(jīng)典英美法案例報(bào)告，各小組完成報(bào)告的情況由任課教師進(jìn)行考核，任課教師應(yīng)將學(xué)生提出問(wèn)題的情況納入平時(shí)考核。

(3)實(shí)踐課：包括英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐課及英文模擬法庭實(shí)踐課。每學(xué)期法學(xué)院每名學(xué)生每周至少要同外教在課外交流一小時(shí)，同時(shí)每名英美法班學(xué)生在英美法班學(xué)習(xí)期間必須至少參加一次全英文模擬法庭活動(dòng)，參加活動(dòng)的表現(xiàn)納入英美法獎(jiǎng)學(xué)金的考核。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍本土化建設(shè)

我們應(yīng)采取措施加強(qiáng)師資力量的本土化，一方面可以使師資力量相對(duì)穩(wěn)定化，另一方面相對(duì)固定的師資可以提升英美法課程的教學(xué)效果。自2006年開(kāi)始至今，已經(jīng)有超過(guò)16名法學(xué)院教師前往東吳大學(xué)法學(xué)院進(jìn)修，然而至今仍無(wú)院內(nèi)教師能勝任英美法教學(xué)。

教師隊(duì)伍的本土化一方面需要繼續(xù)加強(qiáng)同以東吳大學(xué)法學(xué)院為代表的合作院校的合作，為法學(xué)院教師提供英美法教學(xué)培訓(xùn)；另一方面要加強(qiáng)英美法教師的引進(jìn)，特別引進(jìn)具有英美法背景的能勝任英美法教學(xué)的年輕教師。

3.加強(qiáng)外籍教師的管理

在短期內(nèi)英美法教學(xué)很難離開(kāi)外籍教師，特別是在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方面，外籍教師可以為英美法班學(xué)生提供純正的英語(yǔ)熏陶和口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，但是外籍教師松散型的管理方式不利于英美法班教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)外籍教師的管理。首先為外籍教師設(shè)定具體的工作量，除了上課之外，要求外籍教師必須參與“自由交談”值班，保證每個(gè)學(xué)生每周至少有一個(gè)小時(shí)與外教自由交談。其次加強(qiáng)外籍教師的教學(xué)考核。對(duì)于新進(jìn)外教，需要在一開(kāi)始安排專(zhuān)人聽(tīng)課，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)予以處理。最后要為每一位外教配備一名英語(yǔ)較好的研究生任助教，主要負(fù)責(zé)協(xié)助外教處理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，協(xié)助完成對(duì)學(xué)生的考核。

4.加強(qiáng)英美法研究中心的管理

煙臺(tái)大學(xué)英美法研究中心作為英美法教學(xué)的實(shí)際組織和管理部門(mén)，至今卻沒(méi)有一名專(zhuān)職管理人員和專(zhuān)任教師，沒(méi)有具體的運(yùn)作制度，全部日常工作僅靠兼職教師的熱情苦苦支撐，致使英美法班的發(fā)展缺乏可持續(xù)性。英美法研究中心應(yīng)配備專(zhuān)職教務(wù)人員，負(fù)責(zé)英美法班學(xué)生和教師的考核及行政事務(wù)管理。

5.加強(qiáng)與境外院校的合作交流

開(kāi)闊的視野有助于英美法班的健康發(fā)展，英美法研究中心應(yīng)大力拓展與境外英美法國(guó)家院校的合作交流，為英美法班任課教師和學(xué)生提供對(duì)外交流合作的機(jī)會(huì)，在提升自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件邀請(qǐng)境外英美法國(guó)家院校的師生前來(lái)交流。

[1] 房紹坤，王洪平.英美法教育模式的探索之路——以煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)教育為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(3).

[2] 楊莉，王曉陽(yáng).美國(guó)法學(xué)教育特征分析[J].清華大學(xué)教育研究，2001(2).

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[4] 韓陽(yáng).中國(guó)法學(xué)教育的目標(biāo)困境及教育模式的重置[J].學(xué)習(xí)與探索，2012(4).