唐思峰

英語學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)會(huì)了英語國(guó)際音標(biāo)，發(fā)音會(huì)好聽，說出來的英語也就好聽。然而，英語語音不只是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，節(jié)奏訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練也是英語語音的重要組成部分。并且與單音素發(fā)音相比，節(jié)奏在決定發(fā)音好壞上起著更為關(guān)鍵的作用。節(jié)奏存在于一切有規(guī)律的事物運(yùn)動(dòng)中，語言的節(jié)奏指“言語中重音突出單位的可感知的規(guī)律”（李延福，1996：802），由“作為語音基本要素的音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音高等在語言運(yùn)用中所形成的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、輕重的規(guī)律性再現(xiàn)所構(gòu)成”。（戚雨村等，1993：99）。學(xué)會(huì)語言節(jié)奏不但能夠提高語言學(xué)習(xí)者的口語能力，而且也有助于提高學(xué)生語言聽力和閱讀理解能力。

本文就英語節(jié)奏學(xué)習(xí)過程中困難可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，并對(duì)如何練習(xí)和提高英語語音節(jié)奏方面提出一些具有操作性的建議。

一、英語語言節(jié)奏學(xué)習(xí)過程中的問題

在英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏，一方面是因?yàn)槟刚Z節(jié)奏習(xí)慣的影響，另一方面是因?yàn)橛⒄Z語言節(jié)奏自身的特點(diǎn)，而英語學(xué)習(xí)者缺乏正確的節(jié)奏知識(shí)所造成的。

1.漢語語言節(jié)奏的影響

根據(jù)Abercrombie（1967：97）的觀點(diǎn)，語言節(jié)奏可分為兩大類：重音計(jì)時(shí)節(jié)奏（stress-timed rhythm）和音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏（syllable-timed rhythm），前者重讀音節(jié)間的時(shí)間相等，后者所有音節(jié)都以相同的間隔出現(xiàn)。英語的節(jié)奏屬于前者，為重音計(jì)時(shí)節(jié)奏，而中文的節(jié)奏屬于后者為音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏。

英語的節(jié)奏規(guī)律以重音為主干，輕音為陪襯，重輕音交替。

例1.I like to sit down with a good cigarette.

例2.He says that he wants us to take it away.（句中斜粗體部分表示重讀音節(jié)。下同）

例1和例2相比，例1為9個(gè)單詞組成的一句話，例2為10個(gè)單詞組成的一句話。就重音節(jié)奏而言，兩句的重音節(jié)奏如下：aAaaAaaAaaA。我們以重音節(jié)開始，可以看到Aaa模式最多，并且具有相同的長(zhǎng)度和分量。那么，在同一句子里，從第一個(gè)重讀音節(jié)開始到下一個(gè)重讀音節(jié)結(jié)束，時(shí)間間隔是一樣的。因此，對(duì)于重音計(jì)時(shí)節(jié)奏的英語，例1和例2讀完的時(shí)長(zhǎng)是一樣的。

而漢語則不同。漢語中的一個(gè)字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)的時(shí)間所占的時(shí)間大致相同。

例3.我想坐下來抽根香煙。

例4.他說他想讓我們把這個(gè)東西帶走。

顯然，例4比例3所用的時(shí)間要長(zhǎng)。例4為14個(gè)音節(jié)，而例3為9個(gè)音節(jié)。這也就意味著，同樣意思的兩句話，用漢語說出來的時(shí)間不一樣，而用英語說出來所用的時(shí)間長(zhǎng)度大致相同。因此，英語中決定句子所用時(shí)間的是句子中重讀音節(jié)的數(shù)量以及重輕音節(jié)的搭配結(jié)構(gòu)，而漢語句子所用時(shí)間的長(zhǎng)短由音節(jié)數(shù)量決定。

中國(guó)英語學(xué)習(xí)者大都是漢語語言熟練使用者。漢英語音節(jié)奏方面的不同導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移，即學(xué)習(xí)者將漢語語言節(jié)奏模式用于英語語言。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了大多數(shù)英語語言學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏。

2.缺乏正確的語音節(jié)奏知識(shí)

在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，許多英語學(xué)習(xí)者往往忽視了英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)資料缺乏對(duì)英語節(jié)奏的介紹和教師對(duì)英語語言節(jié)奏的不甚了解和不夠重視，也導(dǎo)致了英語語音節(jié)奏知識(shí)的普及緩慢。此外，英語語言節(jié)奏不單單是音節(jié)數(shù)量的問題，還存在如何判斷重音位置和重輕音間的搭配問題。這也是英語學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏的障礙之一。

例5.Wheres your hat？

例6.I think so.

例5和例6兩個(gè)句子都是3個(gè)音節(jié)，然而重音卻截然相反，例5是AaA，而例6是aAa。兩個(gè)句子的讀法也不相同。又如：

例7.Its not the one I want.

例8.I wanted you to know.

例7和例8兩個(gè)句子都是6個(gè)音節(jié)，重音節(jié)奏卻不相同，例7是aAaAaA，例8是aAaaaA。因此，面對(duì)相同的音節(jié)，如何判斷重音位置令英語學(xué)習(xí)者感到困惑。

再者，對(duì)句子較長(zhǎng)的句子，不僅要求英語學(xué)習(xí)者能夠找到重音，還要求能夠合理地對(duì)句子進(jìn)行節(jié)奏停頓。仔細(xì)分析語句節(jié)奏停頓，可以發(fā)現(xiàn)節(jié)奏停頓間的意思都為獨(dú)立的意思片段，加上合理的節(jié)奏讀法，英語就會(huì)意思清晰易懂，而不采用合理的語句停頓和節(jié)奏讀法，則會(huì)造成聽者不知所云，意思不清。可以看出，語音節(jié)奏又與句意理解和語法結(jié)構(gòu)不可分割。因此，掌握好語音節(jié)奏，這不僅需要英語學(xué)習(xí)者掌握一定的語法基礎(chǔ)，還需要英語學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。這也就是英語語音節(jié)奏難以掌握的原因之一。

二、如何進(jìn)行英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練

在英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練中，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的原則，盡量克服漢語語言節(jié)奏的干擾，在訓(xùn)練過程中，運(yùn)用語法知識(shí)，體會(huì)英語語言節(jié)奏。這里就幾種具體可操作性的節(jié)奏訓(xùn)練法做一個(gè)介紹。

1.詞組擴(kuò)展法

英語語言屬于重音計(jì)時(shí)節(jié)奏，要求我們掌握重音和重音間的時(shí)長(zhǎng)。因此，在練習(xí)的過程中，感受重音和改善句子節(jié)奏感覺非常重要。詞組擴(kuò)展法會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法（屠蓓，2005：133），例如：

A book

A good book

A very good book

A very good text-book

A very good school text-book

This is a very good school text-book

通過最開始A book兩個(gè)音節(jié)的詞組，AA結(jié)構(gòu)開始擴(kuò)展，擴(kuò)展到三個(gè)音節(jié)AaA的A good book再到6個(gè)音節(jié)AaaaaA的a very good text-book。在朗讀過程中，注意A book重讀，同時(shí)盡量保持讀出他們時(shí)長(zhǎng)相等。最后擴(kuò)展到九個(gè)音節(jié)的This is a very good school，感受重輕音的錯(cuò)落。