楊偉

摘 要：現(xiàn)代管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理、一般方法和主要職能的科學(xué)。本課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握從事管理工作必須具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理素質(zhì)和管理意識(shí)，進(jìn)而形成一定的管理能力。但是，該如何發(fā)揮現(xiàn)代管理學(xué)的價(jià)值呢？如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？對(duì)如何在現(xiàn)代管理學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代管理學(xué)；主體性；案例教學(xué)；自主討論；體驗(yàn)式

管理學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其重要性不言而喻，大到全世界、全國(guó)，小到一個(gè)企業(yè)、一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)，甚至是一個(gè)宿舍，都需要一定的管理。雖然有些人不明白這些理論，但是，卻按照這個(gè)理論的內(nèi)涵進(jìn)行操作，雖然花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，在中職教學(xué)中，我們要教好管理學(xué)這門課，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這既符合新課程改革的基本理念，又可以使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、實(shí)施案例教學(xué)，凸顯學(xué)生主體

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合我們的實(shí)際生活，選擇合適的案例，使學(xué)生在閱讀、思考、分析案例的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法，從而使學(xué)生在自主分析問題的過程中輕松地理解相關(guān)的管理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)

生的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，教《溝通管理》時(shí)，由于溝通在管理中就如人的血脈，然而，如何讓學(xué)生明確溝通在管理中的重要性呢？在授課的時(shí)候，我采取了案例分析法，讓學(xué)生對(duì)下面的一則案例進(jìn)行了分析，如，幾年前，作為公司市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部的副總經(jīng)理，我得知了一項(xiàng)較大功能項(xiàng)目即將進(jìn)行招標(biāo)，就按照以往的程序，采用電話的形式向總經(jīng)理匯報(bào)，未能得到明確的答復(fù)，使我誤以為得到了默認(rèn)，接著，便在緊急的情況下組織業(yè)務(wù)小組和經(jīng)費(fèi)跟蹤等投入到該項(xiàng)目中。結(jié)果卻因?yàn)闇?zhǔn)備不足而以失敗告終。事后，在總經(jīng)理辦公會(huì)上陳述有關(guān)情況

時(shí)，總經(jīng)理認(rèn)為我“匯報(bào)不詳，擅自決策，組織資源運(yùn)用不當(dāng)”，并當(dāng)著部門面給予我嚴(yán)厲批評(píng)，我反駁認(rèn)為是“已經(jīng)匯報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、故意刁難，是由于責(zé)任逃避所致”。由于我與總經(jīng)理沒有有效溝通，導(dǎo)致雙方信息傳寄、有效溝通、團(tuán)隊(duì)配合、認(rèn)知角度等方面存在意見分歧，致使公司業(yè)務(wù)難以穩(wěn)定發(fā)展。這則案例是一個(gè)上下級(jí)沒有有效溝通的失敗溝通案例。

讓學(xué)生對(duì)上述的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生在分析中感受溝通在管理中的重要性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)上述案例中的總經(jīng)理和我以后應(yīng)怎么做進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)溝通的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在分析案例的過程中提高管理學(xué)課堂的效率。

二、小組自主討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于中職生來說，他們的自主意識(shí)較差，如果教師貿(mào)然將課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，只會(huì)讓學(xué)生感到教師不負(fù)責(zé)任，所以，我們可以采取小組自主討論的方式，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在小組討論中找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而愿意自主走進(jìn)課堂當(dāng)中。

如，教《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與維護(hù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明白團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性及如何做好團(tuán)隊(duì)的維護(hù)工作，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考討論了以下試題：（1）如何才能打造出一個(gè)有價(jià)值的團(tuán)隊(duì)？（2）兩個(gè)人用長(zhǎng)勺子相互喂著吃東西，可以成為天堂；如果每個(gè)人都想著用自己的長(zhǎng)勺子將東西吃到嘴里卻是非常困難的；這個(gè)故事大家都聽說過，討論一下這個(gè)故事說明了什么？（3）我們知道1+1=2，然而，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中我們所追求的是1+1>2的效果，請(qǐng)問，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這一結(jié)果？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述幾個(gè)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)

行討論思考，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而且，在小組自主討論的過程中，也會(huì)輕松地掌握一些基本的理論知識(shí)，從而使學(xué)生能夠熟練地將有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法，鍛煉主動(dòng)能力

體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為主旨的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。因此，在授課的時(shí)候，我們就可組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中鍛煉自己的主動(dòng)能力，進(jìn)而也對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力起到重要

的作用。

如，教學(xué)《計(jì)劃方案的制定》時(shí)，在此次教學(xué)過程中，我并不是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地傳授給學(xué)生，也不是讓學(xué)生分析幾個(gè)案例，而是讓學(xué)生根據(jù)一項(xiàng)計(jì)劃中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃方案。如，這項(xiàng)計(jì)劃中需要包括：前提、目標(biāo)、目的、戰(zhàn)略、計(jì)劃在何種情況下有效、做什么、為什么做、時(shí)間安排等等。在此不再一一進(jìn)行介紹，但是需要注意的是，教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，要讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過程中完成相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的主動(dòng)能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除上述幾點(diǎn)之外，我們還要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，如我們可以完善評(píng)價(jià)模式，就可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊诂F(xiàn)代管理學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔浞职l(fā)揮教材價(jià)值的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

朱水成.上好《管理學(xué)》課的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（26）.

編輯 薛直艷