邱蓉梅

摘 要：集體備課在我園已經(jīng)開展一年多了，這一活動的開展，讓教師們都感受到了集體備課給課堂帶來了前所未有的魅力。無論是解決教師的課堂疑惑還是展示個性化課堂都讓教師受益匪淺。使常態(tài)化的集體備課教研活動真正成為教師探究教法、相互促進(jìn)、共同成長的交流平臺。

關(guān)鍵詞：實效課堂；相互促進(jìn)；常態(tài)化；個性化

集體備課作為教師合作研討的一種有效的備課形式，對于發(fā)揮教師集體智慧，解決教學(xué)中遇到的困惑和問題，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。隨著新課程的推進(jìn)，集體備課勢在必行。結(jié)合我園開展集體備課一年以來的經(jīng)驗，就如何才能使集體備課真正成為教師探究教法、相互促進(jìn)、共同成長的交流平臺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、注重實效，不能只停留在形式上

集體備課的目的是使各教師合作交流，取長補(bǔ)短，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，集體備課可以解決個人力量無法解決的疑難問題或教學(xué)中容易忽略的細(xì)節(jié)問題，可以實現(xiàn)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)，“集體備課”也不等于“統(tǒng)一教案”。在初備—集體交流—形成教案的各環(huán)節(jié)都要一絲不茍，個人備課要深入，要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)過程，教學(xué)策略等各個方面做深入細(xì)致地思考并認(rèn)真地記錄，尤其要記錄自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部分，集體交流時，要有爭鳴，有了思想碰撞，才能產(chǎn)生火花。

立足于對教材的解讀，確立教學(xué)重難點，思考突破教學(xué)重難點的辦法。備課組成員要提出意見和建議，也可以針對某一環(huán)節(jié)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法，提出自己的設(shè)想。集體備課后，要有反思與總結(jié)，提倡參與者將教學(xué)反思及時交流，把集體備課活動延伸至課后，繼續(xù)開展交流與討論。實踐之后再回頭審視備課，感悟定會更深，收獲必會更多。

二、既備好教材，又要備學(xué)生

從一張教案紙看到的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過程，這些極大部分只是闡述了對教材內(nèi)容本身的理解。教學(xué)中時常會有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握該知識要點的情況下，仍反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方卻因此而耽誤。集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生，因此集體備課要備學(xué)生，要充分討論學(xué)生情況和班級情況，要做到因材施教，因人施教。備學(xué)生除了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在小班的集體備課時，各教師經(jīng)常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀(jì)現(xiàn)象及其處理方法拿出來供大家交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己駕馭課堂和調(diào)控課堂的能力。

三、正確認(rèn)識集體備課

1.集體備課是一種常態(tài)化的教研形式

教師在教學(xué)過程中隨時都會遇到問題，如能隨時進(jìn)行交流和探討，那么這種非正式的集體研討對教師會更有效，因此要突破時空界限，讓集體備課常態(tài)化。

集體備課固然有增加交流的機(jī)會、實現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點，但對參與者的準(zhǔn)備程序、時間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)，操作過于機(jī)械，集體備課就會陷入重形式而輕實質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個性、重參與而輕效益的混泥中不能自拔。因此集體備課應(yīng)在教師需求的情況下隨時進(jìn)行，當(dāng)教師在備課過程中出現(xiàn)困惑時，就會產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求，其次是一種共享需求，在教學(xué)中教師經(jīng)常會對某些問題產(chǎn)生一些獨到的見解，于是希望在與他人溝通的過程中獲得對問題更深刻更全面的認(rèn)識，這時會產(chǎn)生共享需求，當(dāng)教師有了集體備課的需求時，就應(yīng)隨時組織，形成一種教研的常態(tài)化。

2.集體備課與教師個性化教學(xué)的關(guān)系

教師備課要立足實際，求同存異，相互借鑒，自我完善。集體備課既要達(dá)成學(xué)科教學(xué)的相對一致性和較高程度的科學(xué)性，又要保持教師教學(xué)的相對獨立性，教師不會將他人的觀點、教情、學(xué)情強(qiáng)加給自己。要達(dá)到這個目的就要關(guān)注教師富有個性的教學(xué)設(shè)計。

集體備課作為一種教研形式，能夠幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，而教師的個性化教學(xué)必須是在有效的課堂中形成。

那么，有效的課堂首先要體現(xiàn)新課程的理念，注重知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在集體備課時，注重教學(xué)過程的研究，讓幼兒獲取知識的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的獲取知識，經(jīng)歷了知識獲取過程，得到屬于自己的真正的知識。在教學(xué)時，注重聯(lián)系生活實際。讓幼兒在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識。注重教師們教學(xué)手段的提高，利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源來提高教學(xué)效果。在集體教研時，要注意導(dǎo)入，注重創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因為，一個好的導(dǎo)入等于成功了一半，證明了課堂導(dǎo)入的重要性。

可見，教師的集體備課和個性發(fā)揮是相輔相成的，集體備課是教師個性發(fā)揮的產(chǎn)物，教師個性的發(fā)揮更有利于促進(jìn)集體備課的優(yōu)化，教師的個性發(fā)揮只能在集體備課中才能得到更好地運用和提高！兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者是不可分離的，我們在實踐中要搞好兩者關(guān)系，這樣才能促進(jìn)我們教學(xué)的進(jìn)步。

集體備課是一項極其仔細(xì)復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高保教質(zhì)量，提高教師群體水平的一種有效的手段，我們教師必須重視并堅持下去。我們的職責(zé)是培養(yǎng)接班人，只有不斷提高自身的水平，不斷提高自己的素養(yǎng)，才能做好這件事。

參考文獻(xiàn)：

朱海燕.向集體備課要效益[J].北京教育：普教版，2006（10）.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)藻江花園幼兒園）

編輯 董慧紅