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        作文“由難變易”方法之我見

        2014-04-16 18:52:40吳冬英
        新課程·小學(xué) 2014年2期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作小學(xué)生閱讀教學(xué)

        吳冬英

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)新地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?!币虼耍鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠快樂作文,甚至興趣作文,并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。然而目前的小學(xué)生中,相當(dāng)一部分的學(xué)生怕寫作文。常聽學(xué)生說:“作文難,難作文,文難作?!蹦敲矗绾问棺魑挠伞半y”變“易”呢?

        一、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?

        1.借鑒范文,先扶再放

        興趣是最好的老師,模仿是寫作的第一步。許多名家名作寫作也是從模仿開始,再創(chuàng)新寫出自己嘔心瀝血的作品。寫字,畫畫都有臨帖、臨摹這個(gè)階段,作文也應(yīng)有個(gè)先模仿的階段。我們應(yīng)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)啬7聞e人的作文。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣,可以降低作文難度,先“扶”再“放”,消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒,寫起作文就不覺得困難了。

        2.肯定習(xí)作,舍得給分

        根據(jù)學(xué)生希望被人賞識(shí),被人肯定的心理特點(diǎn),作為教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的習(xí)作,給學(xué)生的作文打高分,讓學(xué)生獲得成功的快樂。因此,教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí),正確把握小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè),一種學(xué)習(xí)過程,用欣賞的眼光看學(xué)生作文,有意地、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生作文打高分,曾強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。這樣學(xué)生就對(duì)作文有了興趣,也就不怕寫作文了。

        3.開展活動(dòng),激發(fā)興趣

        現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)作文望而生畏,主要是因?yàn)樽魑臅r(shí)無話可說,無物可寫。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,就應(yīng)該為他們開展豐富多彩的活動(dòng),做各種有趣的游戲,為學(xué)生提供寫作素材。小學(xué)生好玩、好動(dòng),對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我根據(jù)這一特點(diǎn)將作文教學(xué)“游戲化”,即把學(xué)生普遍害怕的作文訓(xùn)練當(dāng)作輕松的游戲來玩,寫作文的過程就是兒童玩游戲的過程。

        4.訓(xùn)練多樣,快樂作文

        如今,學(xué)生的作文訓(xùn)練形式是以老師出題,學(xué)生照題寫作的方式進(jìn)行。這種單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓(xùn)練模式,會(huì)使學(xué)生感到厭倦乏味。因此,我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā),從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,使訓(xùn)練收到實(shí)效,做到作文訓(xùn)練多樣化。例如,為班上學(xué)生進(jìn)行肖像描寫、性格描寫,然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對(duì),誰就獲獎(jiǎng)。這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式,不但使學(xué)生在興趣中寫作,在寫作中盡興,而且把作文與活動(dòng),作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,提高了學(xué)生作文的綜合能力。

        總之,小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程,要想讓學(xué)生寫好作文,必須從培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣、讓其樂于作文,來激發(fā)學(xué)生作文興趣。

        二、作文與生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

        小學(xué)生從家庭到學(xué)校,所見所聞所感都是有限的。要想讓學(xué)生寫好生活作文,必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。那么,教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美呢?

        1.在學(xué)校生活中觀察、思考、表達(dá)

        小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過,學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué),他們對(duì)學(xué)校生活非常熟悉,對(duì)校園環(huán)境也了如指掌。但是,如果老師不引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維,學(xué)生也難以用語言表達(dá)出對(duì)學(xué)校生活的熱愛之情,難以做到言之有序,言之有物。因此,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,做生活的有心人,讓學(xué)生做有米之炊。

        2.在家庭生活中尋找作文素材

        小學(xué)生除了上學(xué)外,其余的時(shí)間一般在家庭度過。父母是孩子的第一任老師,也是孩子終生的老師,要讓學(xué)生練習(xí)寫人的文章,可以寫父母,可以寫其他親人,還可寫老師、同學(xué)等。要讓學(xué)生練習(xí)寫事的文章,可以讓學(xué)生寫各種家務(wù)勞動(dòng)或家庭趣事等。如,《洗碗》《放牛》《洗手帕》《釘紐扣》等。

        3.在社會(huì)生活中開闊學(xué)生視野

        社會(huì)是一個(gè)大課堂,是人生的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上每一個(gè)人既是“演員”,又是“觀眾”。而且,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生怕作文的一個(gè)重要原因,可以把社會(huì)生活和自然界的事物“搬”到課堂上來,從而創(chuàng)設(shè)聲色俱全的作文情境。

        三、閱讀與作文相結(jié)合,豐富學(xué)生的寫作知識(shí)

        古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。因此,作文應(yīng)該與閱讀相結(jié)合,我的具體方法是:牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想,把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。從低年級(jí)的用詞說話,看圖寫話,到中年級(jí)的讀段寫段,再到高年級(jí)寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓(xùn)練,都要與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。教師在閱讀教學(xué)過程中,要時(shí)刻注意作文知識(shí)合理有效的切入。

        總之,閱讀教學(xué)中不能拋開作文知識(shí)的積累和作文能力的訓(xùn)練,要把閱讀和作文有機(jī)地結(jié)合在一起,不能使閱讀和作文成為“兩張皮”。閱讀是輸入,從語言文字入手,在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出,要運(yùn)用所學(xué)的方法,抓住語言這個(gè)共同點(diǎn),讓閱讀訓(xùn)練與作文相結(jié)合,豐富學(xué)生作文的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。

        (作者單位 福建省邵武市熙春小學(xué))

        編輯 王團(tuán)蘭

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