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        優(yōu)化和改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施淺談

        2014-04-16 16:31:04葛丙榮
        新課程·小學(xué) 2014年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境交流

        葛丙榮

        摘 要:課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。學(xué)習(xí)從根本上來說是學(xué)生自己內(nèi)部的活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。教學(xué)中需要重視學(xué)生自行獲取知識的方式和方法,學(xué)生主動參與教學(xué)實踐的能力,從而真正體現(xiàn)教育所具有的主動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征,下面談一談一些嘗試、心得與體會。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;操作;交流

        一、創(chuàng)設(shè)情境,促進學(xué)生樂學(xué)

        教材中所包含的知識是靜態(tài)的,如果教師把靜態(tài)的教學(xué)信息傳授給學(xué)生,學(xué)生即使在聽覺上獲得初步感知,也很難激起興趣,進一步形成表象。有效地激活思維,是形成正確、清晰的表象的基礎(chǔ),這就要求教師采用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生充分地感知知識以最佳的心理狀態(tài)投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。比如,在講授第一冊圖形的認知的時候,我精心繪制一幅由各種圖形拼成的房屋圖,并涂上各種鮮艷的顏色。我展示房屋圖后,說:“智慧老爺爺邀請小朋友到他家做客,老爺爺先要求小朋友來認一認他的家,他的家是由哪些圖形拼成的呢?”學(xué)生一下子就被五顏六色的畫面所吸引,并開始積極思考起老師的問題。在直觀的有形有色的圖畫刺激下,學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。通過一系列有趣的提問,學(xué)生學(xué)起來非常帶勁,充滿自信心,并且能夠良好地掌握新知識。

        二、動手操作,促進思維

        數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作,符合學(xué)生思維的認識過程,順應(yīng)學(xué)生好奇喜動的特點,又可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們對抽象的數(shù)學(xué)知識愉快地獲得“真正理解”。因此,動手操作獲取知識,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一個重要形式,如,在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法。例3,42-48=14”時,由于我給學(xué)生歸納了“拆—合—去”的擺小棒方法(拆就是單根小棒只有2不夠8根,就要把其中一捆拆開,合就是拆開的10根小棒與單根小棒2的和里去掉8根,還剩4根。)學(xué)生不僅很快地掌握了操作步驟,而且通過操作后,較快地理解了豎式“被減數(shù)十位上的一點是什么意思?個位2減8怎么得4?十位4減2為什么得1”的道理,從而使學(xué)生的思維迅速地從“拆—合—去”這個操作方法向筆算退位減法的算理和計算方法遷移。

        三、組織交流,體驗成就感

        蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一個根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”教師不僅要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處這種強烈的探索欲望,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,更應(yīng)讓學(xué)生獲得成功的情感體驗,從而促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗,才會有內(nèi)在的、高層次的愉快,從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生間存在著客觀差異,但教學(xué)機會人人均等。教師應(yīng)給每個學(xué)生以平等的、充分的關(guān)注,激勵每個學(xué)生都主動地參加學(xué)習(xí)。比如,在講完第二冊教材進行復(fù)習(xí)時,我給出38和18兩個數(shù)字,讓學(xué)生設(shè)想該怎樣編文字題。學(xué)生A:“兩個加數(shù)分別是38和18,和是多少?”學(xué)生B:“被減數(shù)是38,減數(shù)是18,差是多少?”學(xué)生C:“38與18相差多少?”學(xué)生D:“38比18大多少?”學(xué)生E:“18比38少多少?”學(xué)生F:“比38小18的數(shù)是多少?”學(xué)生G:“比38多18的數(shù)是多少?”……經(jīng)過一番交流,不同素質(zhì)的學(xué)生都能明確鉆研的方向,體驗到成就感,從而增強他們的學(xué)習(xí)能力。

        “學(xué)無止境,教無定法?!弊屛覀兇蠹以诮窈蟮慕虒W(xué)實踐中,不斷探索課堂教學(xué)的新路子,努力把數(shù)學(xué)課上得更好,從而推進“新課程理念的實施。

        (作者單位 安徽省濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校郭樓小學(xué))

        編輯 王團蘭

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