劉玲

摘 要：小學生生性活潑好動，好奇心強，模仿能力強，但是注意力集中的時間較短，自制力不夠。學生作為課堂學習的主人，充分地體現(xiàn)其主體性是構(gòu)建特色的小學英語課堂的宗旨所在。所以，教師要充分地了解學生的心理、生理和性格特點，并根據(jù)學生的客觀條件和特點，構(gòu)建有趣、有用、有效的特色小學英語課堂，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性來開展課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學；特色；課堂

在以往的小學英語教學中，傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，使得學生學習吃力、被動，而“唯我獨尊”的教師形象，又讓學生對老師仰望、畏懼，使得學生在精神和情感上對英語的學習感到疲倦、懈怠，興趣索然。英語作為一門語言性的學科，本身就比較單調(diào)，乏味，教師再不加以改善和創(chuàng)新教學方式，勢必會讓學生的學習興趣蕩然無存。再加上應試教育思想的根深蒂固，部分教師或是一時難以接受新的教學理念，抑或是對于陳舊的教學方式輕車熟路，不愿改變，致使小學英語教學一直處在高耗、低效的狀態(tài)。所以，在小學英語教學中，我們首先要樹立正確的教學理念，用理念指導行為，從教學實際出發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，注重學生學習興趣的激發(fā)，從而讓學生始終處在思維興奮、活躍的狀態(tài)，提高英語學習能力。

一、樹立正確有效的教學理念

思想理念是行為活動的先導，正確有效的理念先行，才能從根本上提高教學效率。教師在日常的教學活動中應該樹立的教學理念有以下幾點：

1.有效

“有效”既是有效果，又是有效率，是指能夠在教學過程中起到事半功倍作用的教學方式。它需要我們教師更新觀念，以學生為主體和根本，關(guān)注學生的學習、生活、進步和發(fā)展，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，它需要我們教師學會反思，能夠根據(jù)教學情況和學生的反饋信息，及時地反思自己，查漏補缺，進行有效教學方式的探索和創(chuàng)新，不斷提升自己的教學水平，改進教學方式；

2.有用

“有用”既是有價值的學習材料，又是能讓學生感到有價值的精神需要。它需要我們教師在課堂教學過程中著重聯(lián)系生活，讓學生感受到在英語課堂上所學習的知識能夠幫助他們解決生活中遇到的實際問題，明確學習英語的重要性，產(chǎn)生求知的欲望。

3.有趣

即應用有趣味性的教學模式，可以是游戲教學、故事情境教學、多媒體教學等這些方式，通過好玩的游戲、好聽的故事、好看的動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，從而充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

二、教學中興趣問題不容忽視

有了正確的教學理念作為指導，接下來就要實施教學了。興趣是最好的老師，它作為學生學習積極性的動力，是很現(xiàn)實，也很活躍的心理因素，是求知的動力和欲望，是學習的催化劑，在學生的學習活動中起著至關(guān)重要的作用。激發(fā)學生的興趣是教學開始的第一步，也是不容忽視的一步。那么，我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.良好融洽的師生關(guān)系

每一個學生都是獨立的個體，因為主、客觀上的差異，使他們無論是在學習能力、適應能力，還是性格、愛好等都存在著無法忽視的差異性。在教學中，我們應該公平、公正地對待每一位學生，正視個體差異。關(guān)心學生，幫助他們解決一些學習、生活和情感上的困惑和難題，了解并尊重學生，做他們真正的良師益友。“親其師，信其道”，激發(fā)學生學習興趣，這樣學生在課堂教學過程中，會更積極、更配合，促進教學活動的順利展開。

2.和諧平等的教學環(huán)境

俗話說：“環(huán)境造就人?！焙椭C、平等的教學環(huán)境能給學生造就一個歡快、自由、放松的心理環(huán)境，學生心理放松了，才能積極地思考，認真地回答問題。反之，如果課堂氣氛死板，煩悶、冷淡，就會抑制學生的學習積極性，他們就會出現(xiàn)走神、打盹，搞小動作，這樣的課堂，只是教師自己在扮演獨角戲罷了，這樣的教學是無法完成教學任務的，更不用說是提高課堂效率了。

3.寓教于樂的教學方式

小學生天性童真，愛表現(xiàn)、愛唱、愛跳、愛演。在英語教學中，我們完全可以利用這一點，創(chuàng)設(shè)各種教學情境。例如，在學習“Happy birthday”時，就提前收集了好多關(guān)于生日的賀卡、蠟燭、小王冠等，帶到課堂上，舉辦一個小生日會，讓學生唱啊，跳啊，在生日Party上學習，而不是在課堂上學習。寓教于樂，讓學生在玩中學，激發(fā)學習興趣。

4.簡單易懂的教學語言

在小學英語教學中，教師為了給學生營造一個濃厚的英語氛圍，通常會在教學中盡量地使用英語。而簡單易懂的英語不僅能降低學生的聽力負擔，收到理想的效果，還能使教師的講授時間縮短，留給學生更多的語言實踐機會。

總之，教師的教學有效，就需要有趣、有用、有效的教學理念作指導；學生的學習有效，就需要強烈的學習興趣做動力，教與學的雙重高效，才能造就一個高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[J].中國電力出版社，2004.

[2]北京師范大學外文學院課題組.設(shè)計有效的小學英語課堂教學活動[J].中小學外語教學，2003.

（作者單位 江蘇省溧陽市別橋中心小學）

編輯 王團蘭