馮長芝

摘 要：以《桂林山水》一文的教學為例，啟發(fā)學生當堂寫話或作詩，培養(yǎng)學生的表達能力。

關鍵詞：小學語文；詩歌；歡樂

有位詩人兼教育家說：“教育不在于給予什么，而在于打開，就像詩，給我們第三只眼?！蔽疑钜詾槿唬⑶遗τ谜媲橛盟囆g(shù)，為學生們打開心靈的窗扉，放飛理想的翅膀，讓他們翱翔于詩意芬芳的天空。

《桂林山水》一文如詩如畫如歌如夢，在一種“詩化課堂”的教學情境中，我和學生們一同親歷了“舟行碧波上，人在畫中游”的心靈旅程，深深地陶醉在這美景美言美情之中。于是，我借機啟發(fā)學生當堂寫話或作詩，來表達心中的美好感受。

梁若愚同學激動地說：“桂林山水太美了！我真想家住在漓江岸邊，天天歌唱這好山好水好地方……”他邊說邊唱把全班逗樂了。我問：“大家就不擔心這好山好水有朝一日被污染嗎？”

汪超同學搶答道：“我上大學，一定要上桂林的大學，終生做一名環(huán)保志愿者，讓桂林青山不老、綠水長流，永遠是人間仙境！”學生們立即報以熱烈的掌聲。

沈?qū)W麗同學聲情并茂地吟詠了一首詩《游桂林》：“舟行碧波上，人游彩畫中。桂林風光美，山水甲天下?！蔽也唤氖址Q好：“‘人游彩畫中改得妙！既與上句對仗，又增添了美感?！?/p>

楊陽同學更加響亮地朗誦了他的七絕《贊桂林》：“桂林山水甲天下，游客見了人人夸。大海西湖比不過，泰山香山也低頭。”

陳禹同學則委婉深沉地賦詞一闋《憶桂林》：“桂林好，美景似畫卷。漓江之水靜清綠，桂林之山奇秀險，能不憶桂林？”馬上有人舉報：“陳禹改寫了白居易《憶江南》的詞?！蔽椅⑿χq護：“這是活學活用嘛。”

石玉東同學抑揚頓挫地讀出了他撰寫的一副對聯(lián)：“山圍綠水山增秀，水映青山水更碧?！?/p>

他剛一坐下，我就提示：“人可以不戴帽子，對聯(lián)怎么能不加橫批呢？”于是，等不及老師指名，同學們大呼小叫起來：“人間仙境”“蓬萊仙境”“勝似仙境”……

你方唱罷我登場！此刻，教室成了詩歌的沙龍、激情的舞臺、掌聲的劇場。即使下課鈴聲響起時，我的眼前依然是高舉的小手如叢林，我的耳邊似乎聽到叢林里樹苗拔節(jié)生長的聲音。而手上的教鞭簡直就是點石成金的神奇魔棒！魔棒一揮就會迸出一串串純粹的小詩——它們雖然稚嫩、雖然青澀、雖然膚淺……卻分明讓我感到，每一個兒童都是一首靈動的詩，都是一位天生的詩人。

（作者單位 安徽省全椒縣十字小學）

編輯 劉青梅