摘 要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科操作技術(shù)強(qiáng)，處處體現(xiàn)了對(duì)信息的獲取、加工、運(yùn)用，而另一方面卻容易忽視情感因素，信息技術(shù)就變成簡(jiǎn)單操作方法的傳授，加之每周才一課時(shí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更是陌生，分析種種，主要是信息技術(shù)課情感教育的缺失，如何把信息技術(shù)課堂變得更加鮮活？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？拉近師生的心理距離？在信息技術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行德育滲透早已成為信息技術(shù)老師們的共識(shí)。從兩大方面淺談如何在信息技術(shù)教學(xué)中融入德育，并結(jié)合教材，運(yùn)用內(nèi)容，以身作則，積極引導(dǎo)，讓知識(shí)教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生情感上的共鳴，更好地去完成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；德育；課堂教學(xué)方法

在我們普遍的小學(xué)中，學(xué)校德育形式比較單一，一般都是國(guó)旗下講話、評(píng)值日衛(wèi)生、全星個(gè)人等等，真正缺少的是提供每個(gè)學(xué)生賦之于行動(dòng)的有效平臺(tái)。倘若信息技術(shù)教學(xué)從教材實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和方法，使課內(nèi)、課外得到更好的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然能夠自然而然地滲透德育，同時(shí)讓學(xué)生不會(huì)感到是硬生生的接受思想教育。也就是說(shuō)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能使得文明教育在小學(xué)生心中更加具體，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)去做個(gè)文明的好孩子。

一、結(jié)合教材為學(xué)生的德育文明教育創(chuàng)設(shè)情境

1.善于從教材中發(fā)掘文明教育因素

教材中存在著許多潛在的文明教育因素，教師要善于從信息技術(shù)教材中發(fā)掘出這些文明教育因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這

樣一方面使學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也讓他們產(chǎn)生了對(duì)做個(gè)講文明的好孩子的情感需求。在教學(xué)中適時(shí)、自然地利用這些潛在因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，四年級(jí)上冊(cè)“畫規(guī)則圖形”這課中，我在教授如何使用“填充工具”填充顏色這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)完了課本上的“填充工具”后，增加“吸取工具”的使用，讓學(xué)生運(yùn)用“吸取工具”吸取相應(yīng)顏色，再用填充工具補(bǔ)劃破汽車的痕跡或給亂涂亂畫的公物重新上色等。這時(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生體驗(yàn)到了做個(gè)文明學(xué)生的成就感，也可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)文明的認(rèn)識(shí)和能做個(gè)文明人的喜悅之情。然后提出以后不能做破壞公物的事及和不文明的行為說(shuō)“不”等。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且能相互合作，按要求完成了課堂任務(wù)。在本節(jié)課中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了“填充工具”的使用，也讓學(xué)生在課堂上得到了一次德育文明教育，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文明德育教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生愉快地掌握技能，同時(shí)還能積極地引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)文明市民、做個(gè)文明學(xué)生，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，“圖形標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”這堂課以教學(xué)圖形標(biāo)志的復(fù)制與粘貼為主，是對(duì)北師大版第九課“復(fù)制圖片”內(nèi)容的延伸與拓展，教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，本節(jié)課結(jié)合了該年段美術(shù)學(xué)科的第二十課“認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志”，我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中的畫面，

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)中，激發(fā)探究欲望，了解生活中常見(jiàn)的圖形標(biāo)志特點(diǎn)及表示的不同實(shí)際意義，逐漸提高指導(dǎo)自己日常行為的能力，時(shí)時(shí)告訴自己做個(gè)文明的廈門人，做個(gè)文明的學(xué)生。整堂課不僅圍繞著圖形標(biāo)志，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為本節(jié)課的復(fù)制、粘貼做了鋪墊，起到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)方法上融入德育文明教育

1.角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)文明情趣

新課程需要我們教師大力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，改變狹隘、封閉的課堂學(xué)習(xí)，變成廣闊、開放式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中用角色扮演的方法，鬧歸鬧，讓學(xué)生在模擬生活實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。

例如，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中文輸入法，“練習(xí)輸入一句話”“輸入日記”等需要學(xué)生在記事本中輸入文字的，這時(shí)我根據(jù)課時(shí)安排結(jié)合學(xué)校剛剛舉辦的“學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日”活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒?dòng)日以及平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)雷鋒叔叔做了哪些好事，遇到了哪些好人好事，并把具體事跡用文字的形式輸入記事本中來(lái)。這時(shí)學(xué)生各個(gè)興致勃勃，把自己融入“雷鋒精神中”，各個(gè)訴說(shuō)起自己學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的種種事跡，通過(guò)這一角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。教師再適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的點(diǎn)撥和滲透，使得學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而，讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅解決了單純練習(xí)打字的枯燥，同時(shí)在心靈上得到了陶冶，美化了情懷，間接達(dá)到了德育效果。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)文明情境

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式之一，是指學(xué)生在課堂上，根據(jù)老師提出的問(wèn)題、設(shè)置的情境，通過(guò)小組合作交流，共同探討，互相幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的共識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)—小組—個(gè)人的組織結(jié)構(gòu)模式既保證了集體的利益，又確保了個(gè)性的發(fā)展；師生之間、生生之間的交往模式則體現(xiàn)了民主、開放的精神；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)模式提供了學(xué)生互幫互助的道德情境；個(gè)體與其自身、小組與小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式促進(jìn)了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)組織過(guò)程本身就是一種德育過(guò)程，為培養(yǎng)新時(shí)期具有民主合作精神、具有自主意識(shí)的道德新主體開辟了新途徑。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“用Word軟件制作書簽”一課，在課中，我努力讓學(xué)生在自主探索、合作交流中回顧所學(xué)知識(shí)，探索新的知識(shí)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、交流、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。書簽的制作跟平時(shí)電子小報(bào)制作有點(diǎn)大不相同的就是頁(yè)面的大小，而頁(yè)面設(shè)置除了需要設(shè)置“紙張大小”，還需要設(shè)置“頁(yè)邊距”，而大多數(shù)學(xué)生在設(shè)置時(shí)把“頁(yè)邊距”給忽略了，導(dǎo)致頁(yè)面設(shè)置不成功，這時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，最終討論出書簽的頁(yè)面設(shè)置離不開“頁(yè)邊距”的設(shè)置。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在小組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c小組同伴的幫助、鼓勵(lì)下，積極地參與到小組活動(dòng)中去，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。信息技術(shù)課堂它充滿著生命的活力，充滿著活躍的氣息，不僅僅是為知識(shí)、技能而教學(xué)，更是為學(xué)生的德育發(fā)展而教學(xué)。

三、在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式

信息技術(shù)中蘊(yùn)含著許多新思想、新觀念、新方法，它應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最有活力、最有前景的一個(gè)學(xué)科。要達(dá)到這一目的，就要求信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)是富有創(chuàng)意的，跟緊時(shí)代的主題富有豐富的知識(shí)。在教學(xué)中不斷嘗試的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望我的信息技術(shù)課是和諧的、鮮活的，有生命活力的。為此，我選擇了一種“文明德育教學(xué)”“文明”，它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用，一是追求個(gè)人道德完善，一是維護(hù)公眾利益、公共秩序。公共文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人注重自身文明修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。

有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢？”“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯、洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習(xí)慣，使文明的觀念從意識(shí)層次進(jìn)入無(wú)意識(shí)層次，使文明貫穿我們的一舉一動(dòng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何使德育更好地滲透，這就要求作為小學(xué)信息技術(shù)教師的我們不僅要從教材實(shí)際出發(fā)，還要從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，慢慢地滲透于課堂知識(shí)的講授和上機(jī)操作訓(xùn)練之中，在平時(shí)的教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受德育，從中受到深刻的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)，從而達(dá)到有效的、快樂(lè)的教與學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：鄭曉香，女，漢族，1981年生，福建廈門人，現(xiàn)在就職于廈門市前埔南區(qū)小學(xué)，國(guó)家二級(jí)教師，主要任教小學(xué)信息技術(shù)課程。

（作者單位 福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)）

編輯 馬燕萍