李立正

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 一年級(jí)學(xué)生都是7、8歲的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)合作意識(shí)的啟蒙階段。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在這一學(xué)年中有計(jì)劃、有目標(biāo)地逐步進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，能大大提高學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞 一年級(jí) 合作意識(shí) 游戲

一、在課堂常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)合作意識(shí)

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，身上那股天真調(diào)皮愛玩的性情是他們最大的特點(diǎn)，對(duì)于課堂紀(jì)律、上課下課壓根就沒什么概念。如果在開學(xué)初就對(duì)他們強(qiáng)調(diào)要合作、合作、合作，這恐怕是無(wú)稽之談。因此，入學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，抓牢課堂常規(guī)是重點(diǎn)，而合作意識(shí)也應(yīng)從中開始培養(yǎng)。例如“踏著歌聲進(jìn)退活動(dòng)場(chǎng)地”：學(xué)生從教室出來(lái)排著隊(duì)到活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生兩路縱隊(duì)出發(fā)，同行的兩位學(xué)生手牽手，然后師生一起唱著《團(tuán)結(jié)就是力量》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，下課時(shí)，再和學(xué)生一起唱《三個(gè)和尚》有序地走回教室。這樣既保證學(xué)生隊(duì)伍整齊而不散亂，又可使學(xué)生感染歌聲中團(tuán)結(jié)與合作的精神。

二、在多變的分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)

體育課以活動(dòng)和肢體語(yǔ)言為主，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)他們把合作理解成團(tuán)結(jié)、互相幫助。通過(guò)練習(xí)和活動(dòng)的特別設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解合作的重要性，明白團(tuán)結(jié)就是力量。例如游戲：一個(gè)大個(gè)子和一個(gè)小個(gè)子拔河；一個(gè)大個(gè)子和兩個(gè)小個(gè)子拔河；一個(gè)大個(gè)子和三個(gè)小個(gè)子拔河。讓學(xué)生觀察結(jié)果，然后評(píng)議，諸如此類的練習(xí)可以讓學(xué)生明白自己在集體中才能發(fā)揮更大的作用。然而，如何運(yùn)用靈活多變的分組學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

在實(shí)踐過(guò)程中，我主要采用三種不同的分組方法：一是組內(nèi)異質(zhì)，即不同水平、不同性格的學(xué)生劃分小組；二是組內(nèi)同質(zhì)，即同一水平的學(xué)生劃分小組進(jìn)行分層次教學(xué)；三是學(xué)生自由搭配，即學(xué)生根據(jù)自己的感情和需要選擇合作伙伴，這樣可以突破分組時(shí)的空間局限，突破合作對(duì)象的固定性。

根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我事先和班主任將班級(jí)學(xué)生分為優(yōu)等、中等、困難三等學(xué)生（為尊重學(xué)生，此分類不對(duì)外公開）。以全班42人為例，在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先7個(gè)人（優(yōu)等生第一批）圍成一個(gè)圓圈，然后每一個(gè)人后面依次排隊(duì)站5個(gè)人，共圍成6個(gè)圈，第二、三、四、五、六圈的成員分別是優(yōu)等第二批、中等第一批、中等第二批、困難第一批、困難第二批。即將全班分成7個(gè)小組，每小組6名成員。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要，我請(qǐng)各圓圈的學(xué)生手拉手順時(shí)針跑起來(lái)，當(dāng)我口中的哨子聲停住時(shí)，學(xué)生便馬上停止跑，然后雙手插腰排列好隊(duì)形。這樣，我不僅可以很快地選擇所需要的同質(zhì)小組或者異質(zhì)小組或者自由搭配小組，而且每個(gè)小組成員都可以是靈活機(jī)動(dòng)而不固定，使學(xué)生們每次活動(dòng)時(shí)可以與更多不同的人進(jìn)行合作。

三、在多趣的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)

愛玩是學(xué)生的天性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中逐步學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，而在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有效的培養(yǎng)方式。通過(guò)一系列的體育游戲，學(xué)生能夠更容易接受教師所授予的教學(xué)內(nèi)容，也更愿意參與到小組合作的游戲中來(lái)。

體育游戲形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行合作精神與集體主義觀念的教育，使學(xué)生在游戲中逐漸地體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理和合作帶來(lái)的快樂。

四、在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)合作意識(shí)

為了讓學(xué)生的合作意識(shí)得到更好地培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，我還非常注重在團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)中培養(yǎng)合作意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)心理都很強(qiáng)，如果設(shè)置合理的獎(jiǎng)項(xiàng)可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

在實(shí)踐教學(xué)中，我和學(xué)生們規(guī)定好，如果在小組比賽中，前三名勝出小組可以得到一枚大獎(jiǎng)杯。而每一小組的成員也相繼可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組成員可以得到一枚紅色小獎(jiǎng)杯，第二名的小組成員可以得到一枚綠色小獎(jiǎng)杯，第三名的小組成員可以得到一枚黃色小獎(jiǎng)杯。集滿10枚紅色小獎(jiǎng)杯，15枚綠色小獎(jiǎng)杯，20枚黃色小獎(jiǎng)杯分別可以得到一個(gè)大拇指。這樣，組與組之間比賽誰(shuí)得到的大獎(jiǎng)杯多，而學(xué)生與學(xué)生之間比賽誰(shuí)得到的大拇指多。

另外，在一堂課中，如果學(xué)生表現(xiàn)注意力不集中，不遵守課堂紀(jì)律，破壞比賽秩序的話，將他得來(lái)的大拇指扣掉一枚。并將獎(jiǎng)罰規(guī)則以表格的形式張貼在教室的墻壁。這樣的賞罰規(guī)則激發(fā)了學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的興趣，使課堂得以有序進(jìn)行，也改善了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和集體榮譽(yù)感，只關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的成績(jī)的情況。

一年級(jí)的學(xué)生情緒易喜易樂易憂易怒，十分自我化。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的心理，多用積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的教學(xué)語(yǔ)言提升學(xué)生的自信心和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生尊重別人、信任別人，并幫助學(xué)生體會(huì)集體力量的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中，我留給孩子們的是一次次合作的快樂，而孩子們則送給我的是無(wú)限的歡樂與笑聲。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作意識(shí)的培養(yǎng)還只在一個(gè)初期階段，但學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、個(gè)性、群體活動(dòng)中的合作能力等方面都得到了一定程度的發(fā)展。正所謂，良好的開端是成功的一半，在今后，我將繼續(xù)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)作更深層次、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓合作能力得以真正地深入學(xué)生們的骨髓中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉福林等.體育游戲（第一版）[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.1979.6.

[2] 林可等.學(xué)校體育游戲（第一版）[M].杭州：浙江體育科學(xué)編輯部.1998.4：41.

[3] 黃歲梅.體育游戲十五性[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).1959（4）：65.endprint