朱玉娟

〔關(guān)鍵詞〕 班級管理；學(xué)生；自主管理；觀念；

制度；評價手段

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0033—01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壒芾聿皇呛唵蔚陌l(fā)號施令，而是教學(xué)生學(xué)會自我管理。管是為了不管，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有積極主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。那么，在小學(xué)中年級如何實現(xiàn)學(xué)生自主管理呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念是實施學(xué)生自主管理的前提

新時期的學(xué)生個性很強、特點也很鮮明，但心理承受力和自我約束力卻很弱，他們崇尚個性的發(fā)揮，喜歡新潮的事物，可社會責(zé)任感和世界觀、人生觀、價值觀卻非常淡薄。要想教育好現(xiàn)在的小學(xué)生首先需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，絕不能再用傳統(tǒng)的方法去對待學(xué)生，這是我們實施學(xué)生自主管理獲得成功的前提所在。

教師要敢于突破思想中不放心的因素，要大力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和自主實踐能力，并及時給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，使其樹立主體意識；采用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式對學(xué)生進行主體管理教育，教給學(xué)生自我管理的方法，及時給予肯定，提高學(xué)生的自我管理能力；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生挖掘自我潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，使其自我設(shè)計、自我創(chuàng)新、自我完善，在班級中找到適合自己發(fā)展的位置，在管理和被管理中不斷進步。

二、完善管理規(guī)章制度是實施自主管理的基礎(chǔ)

在實施學(xué)生自主管理的過程中，各項規(guī)章制度的不斷完善非常重要。任何規(guī)定都不可能十分完美，也不可能一成不變，它都需要經(jīng)過實踐檢驗并且隨著時代的進步而不斷改進、完善，使其更加科學(xué)、更加可行。作為制度的制定者和實施者，決不能有一勞永逸的思想，要結(jié)合實際情況不斷研究、不斷分析、不斷改進、不斷創(chuàng)新，逐漸完善各種規(guī)章制度，做到與時俱進。

第一個制度是班干部競爭上崗制度。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。為此，我在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。一旦班委會組閣完畢，通過教師一個階段的培養(yǎng)后，就要充分放權(quán)讓他們處理班級事務(wù)。

第二個制度是人人參與制度。由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，自主管理的開展并不是一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力，所以，我利用班會課，面向每一位學(xué)生，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之下講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了學(xué)生的自主管理能力，增強了學(xué)生的集體意識，而且使學(xué)生們認識了自我，肯定了自我。

三、把握好“放”的度是實施學(xué)生自主管理的關(guān)鍵

實施學(xué)生自主管理實質(zhì)上是給學(xué)生以充分的自主空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自主實踐能力，體現(xiàn)教育的主體性原則，其中如何把握好“放”的度是實施自主管理能否成功的關(guān)鍵所在。這里的“放”主要是指學(xué)校中的學(xué)生管理部門對學(xué)生自主管理模式的參與指揮的程度。如果“放”得過大，學(xué)生們由于不夠成熟、處理棘手問題時的應(yīng)變能力不強和缺乏相關(guān)的閱歷等因素，往往就會出現(xiàn)處理上的不合理，得不到大多數(shù)學(xué)生的認可，使自己處于被動狀態(tài)。反之，如果“放”得過小，沒有給學(xué)生們充分的自主空間，老師說什么，學(xué)生就做什么，那就會讓推行學(xué)生自主管理育人模式失去原有的意義了。因此，學(xué)校應(yīng)該在推行的過程中實施宏觀調(diào)控并積極地給予每個學(xué)生自主管理機構(gòu)以指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生們制定的章程和制度進行修改，當(dāng)出現(xiàn)爭議時給予大力支持，當(dāng)取得成績時給予充分的肯定，在背后默默地協(xié)助他們進行工作。這樣，學(xué)生自主管理才能夠切實、有效地推進，才能夠獲得成功。

四、建立健全評價手段是實施學(xué)生自主管理的保障

學(xué)生參與班級的自主管理活動后，必然會遇到較多的困難與挫折，很可能導(dǎo)致泄氣、退縮。對此，教師應(yīng)不斷地采取措施，強化他們的管理行為。具體做法如下。

反饋激勵。運用多種形式在實踐中反饋，如管理成果公布、管理情況及經(jīng)驗交流等，通過反饋維持學(xué)生群體的積極行為。

實踐激勵。具體的做法有：給任務(wù)、壓擔(dān)子；把合適的人安排在合適的崗位上；給予合理的指導(dǎo)與幫助；適時反饋實踐成果。

規(guī)范激勵。是指在自主管理中形成并確立共同的行為準則。這包括自主管理的制度、規(guī)范、習(xí)慣和輿論等方面。并盡可能具體，可對照考核。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展與外界環(huán)境變化，對規(guī)范不斷調(diào)整，以使其真正起到引導(dǎo)和激勵學(xué)生群體行為的功能。

編輯：郭裕嘉endprint