高斌

〔關(guān)鍵詞〕 教師；專業(yè)化發(fā)展；制度；業(yè)務(wù)檔案；

平臺

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。筆者所在的學(xué)校在以“加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”工作思路的實踐過程中，堅持走校本特色之路，致力于加強教師的專業(yè)化建設(shè)，促進教師專業(yè)化的快速發(fā)展。

一、教師專業(yè)化發(fā)展，制度是保證

中國有句古話叫作“沒有規(guī)矩不成方圓”，是指任何事物的運動都有一定的規(guī)律，有一定的軌跡和標準，違背了這個規(guī)律，超越了它的極限，就會出現(xiàn)我們常說的物極必反，而導(dǎo)致事物的發(fā)展不能沿著我們所期望的、良好的、能夠為我們服務(wù)的態(tài)勢發(fā)展，因為我們違背了客觀規(guī)律。學(xué)校的制度就是遵循了這樣的一個規(guī)律。一所學(xué)校不可能沒有制度文化，缺少了制度文化，就等于缺少了生存的機制。一所學(xué)校的制度文化應(yīng)該充分體現(xiàn)這所學(xué)校的辦學(xué)思想、育人理念，滲透著這所學(xué)校的精神靈魂。而再現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的主體首先應(yīng)該是教師，教師的專業(yè)化發(fā)展水平又決定著學(xué)校教育的發(fā)展水平，所以說學(xué)校的制度與教師專業(yè)化發(fā)展有著相輔相成、和諧發(fā)展的必然聯(lián)系和內(nèi)在影響。

一種好的制度會醞釀出一種好的人文環(huán)境，會讓人沿著筆直的方向健康成長，我校的發(fā)展歷程就證實了這一點。幾年來，我校相繼出臺了《教師學(xué)習(xí)制度》《教科研制度》《教師考評制度》和《教師外出學(xué)習(xí)制度》等，并選派教師赴外省學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬教師視野，增進與先進地區(qū)學(xué)校的交流學(xué)習(xí)。為了激勵大家積極參與教科研工作，學(xué)校還對參與教科研的人員在時間、經(jīng)費等方面予以保證、予以獎勵。在教師的考評中也把教師的發(fā)展作為一項重要的指標進行考核。作為學(xué)校的管理者，也深深地體會到這些制度的落實給學(xué)校教師的發(fā)展帶來了實惠，極大地調(diào)動了廣大教師的積極性。

二、建立教師業(yè)務(wù)檔案，反映教師成長價值

教師業(yè)務(wù)檔案對于學(xué)校來說好比一個人力資源庫，已經(jīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及檔案工作者的日益重視。教師業(yè)務(wù)是指教師從事教學(xué)、科研、教研及參加各項教育實踐活動中產(chǎn)生的，能夠反映教師本人政治思想面貌、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和勞動成果等的文字材料及其他載體材料，是經(jīng)過收集、整理、立卷及信息化管理形成的。

教師業(yè)務(wù)檔案為新時期下的教師發(fā)展性評價制度奠定基礎(chǔ)，對教師進行綜合考核與評定是一項復(fù)雜細致、政策性強的工作，它直接關(guān)系到教師的切身利益。教師業(yè)務(wù)檔案由于對教師教學(xué)質(zhì)量、科研情況等有著詳盡的量化記錄，因此，一直以來是學(xué)校對教師進行評價的重要依據(jù)。

三、多渠道搭建平臺，為教師專業(yè)發(fā)展提供機會

第一，搭建學(xué)習(xí)的平臺。21世紀的競爭，是學(xué)習(xí)能力的競爭。筆者認為可以采取以下兩種學(xué)習(xí)方式為教師全員、全程培訓(xùn)搭建平臺：一種方式是請進來，與教學(xué)實踐相結(jié)合。請專家來學(xué)校集中指導(dǎo)，其內(nèi)容可以涵蓋教育、教學(xué)、管理、心理等方方面面，真正讓教師們能在短時間內(nèi)接受大量信息。一種方式是走出去，與服務(wù)學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。組織學(xué)校的中堅力量前往教育先進的地區(qū)去學(xué)習(xí)，觀摩名師教學(xué)，體驗現(xiàn)代化教育理念，感受課改春風，為學(xué)校率先培養(yǎng)一批骨干教師，為可持續(xù)性發(fā)展提供保障。

第二，搭建交流的平臺。教而不研則淺，研而不教則空。教育領(lǐng)導(dǎo)部門可以多組織一些教研課、公開課，通過這些研究可以讓老教師再一次受到教育，可以讓青年教師被深深感染。與此同時，還可以組織“課堂教學(xué)研討會”、“班主任精彩案例交流會”，讓教師們互動交流，探討教育教學(xué)的真諦。教師只有參與了，才能有深刻的體驗和理解，才能將名師的思想精髓內(nèi)化。

第三，搭建展示的平臺。教師渴望成功，更渴望自我超越。其中最重要一點就是給教師搭建展示平臺，增強教師成功的體驗。通過教師基本功大賽、教學(xué)能手比賽以及各種形式的教學(xué)展示活動，充分發(fā)揮教師集體力量，展現(xiàn)教師的風采，提高教師的積極性。其覆蓋的面可以更廣，覆蓋的學(xué)科可以更多，這樣就可以從更大層面上來調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，可以在一定程度上提高教師參與競爭的能力。

教師走向?qū)I(yè)化成長不僅是一個理念，更是一個進程。在這個進程中，核心是激發(fā)教師的內(nèi)需，只有徹底改變教師的職業(yè)生活方式，才能使教師充滿活力，才能使教育充滿魅力，從而真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

編輯：郭裕嘉endprint