劉健 王威

摘 要：在基礎(chǔ)美術(shù)教育階段教師都會選擇多媒體教學(xué)，但是多媒體設(shè)備卻僅限于播放圖文資料。有時候需要示范演示時，又回到傳統(tǒng)繪畫形式上。其實打造數(shù)字繪畫教學(xué)環(huán)境，利用數(shù)字繪畫技術(shù)演示示范。只要一臺平板電腦通過連接上投影設(shè)備，便可以輕松開始。在幾乎不增加硬件投資的情況下，打造數(shù)字繪畫教學(xué)環(huán)境，深度開發(fā)教學(xué)軟硬件資源。

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫；課堂教學(xué)；繪畫示范；平板電腦

1 緣起“信手拈來”

為大家熟識一些電腦美術(shù)繪畫軟件，大多以“Natural Media”仿天然繪畫技術(shù)為追求，即通過電腦模擬呈現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫效果。最新“painter”數(shù)字繪畫軟件的廣告主題詞：“一個可以信手拈來的完美藝術(shù)工作室！”引發(fā)了本文的思考。一句“信手拈來”仿佛是“文章天成，妙手偶得”；又仿佛是愉快輕松的繪畫過程；感覺，仿佛一切是那樣的順其而自然、渾然而天成、輕舉而易得。如何能讓數(shù)字繪畫真的可以“信手拈來”，就成為本文的探索其硬件配置條件、軟件應(yīng)用操作的出發(fā)點(diǎn)。

2 “后起之秀”數(shù)字繪畫發(fā)展及現(xiàn)狀

數(shù)字繪畫源于計算機(jī)圖像技術(shù)應(yīng)用課題，這個概念在二十世紀(jì)六十年代被提出。其中包括圖像的數(shù)字存儲技術(shù)和數(shù)字模擬傳統(tǒng)繪畫技術(shù)。由于數(shù)字計算能力和輸出打印技術(shù)迅猛發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)通過計算機(jī)模擬真實繪畫表現(xiàn)，已逐漸在網(wǎng)絡(luò)、出版物、插畫、廣告等形式中流行。既然數(shù)字繪畫應(yīng)用如此廣泛，而且可以模擬傳統(tǒng)繪畫形式。數(shù)字繪畫雖然起步較晚，但是在起步時直接站在傳統(tǒng)繪畫這位巨人的肩上。數(shù)字繪畫在模仿傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己特有的形式語言和表現(xiàn)力。得益于數(shù)字計算速度不斷提升、輸出表現(xiàn)能力的進(jìn)步以及印刷打印技術(shù)的更新，數(shù)字繪畫在某些領(lǐng)域取得了明顯的優(yōu)勢地位。技術(shù)進(jìn)步也為數(shù)字繪畫提供了多種硬件選擇，如觸摸屏、手繪板、電容筆、平板電腦等等。根據(jù)此次探索目的和特點(diǎn)，雖有手繪屏、手繪板、平板電腦等多種選擇。但是從減低硬件投入預(yù)算，以及基礎(chǔ)美術(shù)教育水平要求。我選擇了普及度較高的平板電腦作為數(shù)字繪畫載體。數(shù)字繪畫的硬件配置投入可謂“上不封頂”。但是只要充分挖掘手頭現(xiàn)有資源，可以輕松將數(shù)字繪畫應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境。不必給數(shù)字繪畫打上投入巨大的認(rèn)知標(biāo)簽。

3 “異曲同工”，看數(shù)字繪畫硬件條件及靈活配置

實際情況中大多教育單位和個人，都認(rèn)為數(shù)字繪畫硬軟件配置成本高，硬件投入負(fù)擔(dān)重。其實美術(shù)課堂上有一種既能降低投入，又能“信手拈來”為教育課堂教學(xué)所用的硬件配置方案。那就是本文選擇的平板電腦加多媒體投影的方案，進(jìn)行數(shù)字繪畫用于課堂教學(xué)。

4 “信手拈來”，數(shù)字繪畫輕松嘗試

嘗試數(shù)字繪畫對很多教師來說，比較頭痛的主要是那些龐大復(fù)雜的應(yīng)用軟件。面對如“painter、photoshop”等這些大而全的軟件，師者往往感覺難操作、不方便。教師一旦感到力不從心，對數(shù)字繪畫的興趣也就降低了。必定會延續(xù)傳統(tǒng)繪畫的方式進(jìn)行一成不變的教學(xué)和示范。其實，正如前文對數(shù)字繪畫特點(diǎn)所述，把握數(shù)字繪畫軟件是對傳統(tǒng)繪畫的模仿這一原則，可以很快把握其中的奧秘和竅門。數(shù)字繪畫的軟件很多，一般都會有友好、人性的用戶界面，并配有圖層、色階、對比曲線，幫助繪畫者自由發(fā)揮想象力、實現(xiàn)創(chuàng)造力。以“Autodesk SketchBook”為例，該軟件便備有鉛筆，毛筆，馬克筆，制圖筆，水彩筆，油畫筆，噴槍等筆刷工具來仿手繪效果。滿足了本文設(shè)想中教學(xué)及示范基本需求。而且和目前其他教學(xué)手段相比，數(shù)字繪畫能夠較大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高度凝聚學(xué)生課堂注意力。學(xué)生從被動獲知，變?yōu)橹鲃悠诖⒎e極探索去領(lǐng)悟新知、探索未知；數(shù)字繪畫還可以啟發(fā)學(xué)生全面表現(xiàn)形式思維，培養(yǎng)繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)新力。教學(xué)環(huán)節(jié)中數(shù)字繪畫不僅能直觀、明確、反復(fù)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)抽絲剝繭、層層深入，還能在規(guī)范性基礎(chǔ)上也不失啟發(fā)性，符合教學(xué)手段選擇要求。

5 “有的放矢”，數(shù)字繪畫針對性應(yīng)用

數(shù)字繪畫不僅可以滿足藝術(shù)家、繪畫愛好者的繪畫需求。對教育者和學(xué)習(xí)繪畫的同學(xué)來說，也能“有的放矢”進(jìn)行有針對性的講解示范、重難點(diǎn)剖析。在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)原則下，各省市的美術(shù)教材都有近似的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架結(jié)構(gòu)，如《課標(biāo)》中所涉及的（造型·表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)中，多可以使用數(shù)字繪畫來經(jīng)行教學(xué)示范、演示實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。數(shù)字繪畫有哪些特點(diǎn)可以幫助美術(shù)課堂教學(xué)呢？根據(jù)《課標(biāo)》本文選擇三個教學(xué)階段，分述平板電腦數(shù)字繪畫幾個特點(diǎn)，“論”以致“用”。

首先，界面親和、分層操作。在中低年級（造型·表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)幫助學(xué)生的“體驗”和“表達(dá)”。因為此階段學(xué)生的認(rèn)知、操作能力須逐漸提升。而且低年級繪畫隨心而動，很少在乎現(xiàn)實比例結(jié)構(gòu)；用色隨機(jī)隨意，很少考慮色彩關(guān)系。數(shù)字繪畫應(yīng)用于課堂教學(xué)時，因界面模擬傳統(tǒng)繪畫而顯得親和，有繪畫體驗的學(xué)生不會產(chǎn)生認(rèn)知困難，學(xué)習(xí)后也可順利進(jìn)入練習(xí)階段。親和的界面即便教師計算機(jī)操作水平較低，也可以輕松上手。

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其次，拾色方便、肌理豐富。在5～6年級（造型·表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，延續(xù)低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對色彩、肌理這類重要形式語言提出了更高的要求。這個時期學(xué)生觀察能力、接收能力、行為控制水平、抽象思維水平、世界認(rèn)識范疇都有所提高或增加。此時，學(xué)生不僅能夠汲取更多的知識，豐富的知識量還能反促和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及填補(bǔ)“認(rèn)知空白”。數(shù)字繪畫軟件提供多種模式的色彩管理工具，可以方便師者在課堂上隨意拾取想要的顏色。輕松演示色彩的色相區(qū)別、對比、純度、灰度，還可以直觀示范色彩關(guān)系中的鄰近色、對比色等；在肌理的模擬方面，數(shù)字繪畫也能輕松體現(xiàn)。軟件本身會自帶有多種紙張底紋供選擇。這些底紋肌理雖缺失觸覺體驗，但限于美術(shù)課堂是對視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)研究，所以不會給數(shù)字繪畫進(jìn)入課堂設(shè)置太多障礙。

第三，數(shù)字工具與傳統(tǒng)繪畫。在7～9年級（造型·表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提及了運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行造型活動；運(yùn)用多種材料、工具進(jìn)行造型表現(xiàn)活動，表達(dá)自己的思想、情感。在內(nèi)容和目標(biāo)上已為數(shù)字繪畫明確了可行性。反觀前文所提及數(shù)字繪畫是模擬傳統(tǒng)繪畫形式的重要特點(diǎn)。使得數(shù)字繪畫具有能滿足多畫種示范要求。數(shù)字繪畫選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，可以模擬鉛筆、蠟筆、水彩、油畫、水墨畫的效果；也就能畫出線描效果、油畫棒效果、水彩效果、油畫和水墨等效果。另外，數(shù)字繪畫筆刷工具，可以隨意、輕松、快捷地對其進(jìn)行選擇切換以及和效果調(diào)節(jié)。這些工具不僅可以消減課前煩瑣的準(zhǔn)備時耗，還可以滿足多種材料、工具嘗試造型的教學(xué)目標(biāo)，還可以輕松、可視化的自定義筆觸的大小、粗細(xì)、樣式、排列、散布等。重要的是，這些嘗試應(yīng)變了不同課堂要求，滿足了學(xué)生不同的興趣需求，激發(fā)了學(xué)生探究、表現(xiàn)愿望。

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