馬培玉

摘 要：對于剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生來說，還處于由幼兒園向小學(xué)生的過渡階段，不但上課的方式有了變化，而且學(xué)習(xí)方面也有了更高層次的要求。小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)主要是教學(xué)生識字，新的《義務(wù)教育語文課程標準》對低年級的學(xué)生識字教學(xué)提出了新的標準，這種變動順應(yīng)了時代的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背的缺陷。那么在新的教學(xué)模式中，應(yīng)該采取什么教學(xué)方法才能讓識字教學(xué)輕松起來呢？就此展開初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

小學(xué)一年級語文教學(xué)最重要的就是識字教學(xué)，作為低年級的語文教師，開展教學(xué)的時候要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的特點，有效實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此，教師教學(xué)要講究“策略”和“戰(zhàn)術(shù)”，緊緊抓住學(xué)生的心理。

一、將直觀和形象相結(jié)合，讓學(xué)生輕松識字

低年級的學(xué)生基本上是以形象思維為主，所以，識字教學(xué)中應(yīng)將生字和相應(yīng)的圖畫相結(jié)合，就能夠降低學(xué)生對抽象生字記憶的難度。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“日”字的生字時，教師可以先畫一個太陽，然后一點點轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的“日”字，這樣學(xué)生就能夠輕松記住這個字。低年級學(xué)生的思維是非常簡單的，將其學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單化，不但易于學(xué)生理解，而且學(xué)生的印象也會非常深刻，比起教師一遍又一遍的朗讀效果要好很多。

二、識字教學(xué)與適當?shù)挠螒蛳嘟Y(jié)合，讓學(xué)生輕松識字

前文提到，低年級的學(xué)生正處于過渡階段，這是因為幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)的教學(xué)模式不同，對學(xué)生的要求也是不一樣的，而這個年齡段的學(xué)生自我約束力較差，活潑好動，所以將教學(xué)任務(wù)和游戲相結(jié)合是非常有效的一種教學(xué)模式。

例如，教師可以將“他、體、休、伴、位、你……”這些具有相同部首的字找出來，制作成一個轉(zhuǎn)盤，將這些字共同的部首寫在中間的小轉(zhuǎn)盤上，大轉(zhuǎn)盤上寫“也、本、木、半、立、爾……”。在練習(xí)識字的時候，教師可以將學(xué)生分組，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生就會非常積極搶答，對識字也會非常感興趣。

三、采用識字順口溜，讓學(xué)生輕松識字

豐富多樣的識字教學(xué)方法是保證學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)的根本，順口溜朗朗上口，能夠幫助學(xué)生記憶偏難的生字。例如，關(guān)于“匹”字：三面有墻一面空，有個嬰兒在當中。這樣就把“匹”字簡單化了，學(xué)生記憶就深刻了。

識字教學(xué)的方法有很多，比如猜字謎、小故事、兒歌等等，正所謂“教無定法”。一個教師，要想使教學(xué)能夠輕松、有效，那么就要全方面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點選取適當?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教學(xué)的效果才會不斷提高。

參考文獻：

魯會麗.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2013（01）.

（作者單位 重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)）

編輯 韓 曉