劉冬梅

摘 要：小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，這種興趣會(huì)因越來(lái)越多、越來(lái)越難的學(xué)習(xí)內(nèi)容而消磨殆盡。因此，如何激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；情景教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)以致用，是小學(xué)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，也是教育的最終目標(biāo)。當(dāng)小學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)技能，成功的解決問(wèn)題之后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，這種滿足感可以充實(shí)兒童的精神世界，進(jìn)而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲情景，多舉行一些符合小學(xué)生年齡和心理的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲來(lái)增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)上Unit 5 Lets eat時(shí)，可以開展一些教學(xué)游戲，如單詞接龍、傳話游戲等，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以My favorite food為題，進(jìn)行單詞接龍游戲，比比看哪組學(xué)生單詞說(shuō)得又多、又準(zhǔn)確，表現(xiàn)優(yōu)異的給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使枯燥的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)殿堂。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。合理的運(yùn)用多媒體課件可以將書本上的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的聲音、圖片、動(dòng)畫等方式直觀的展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生身處于純正的英語(yǔ)交流氛圍中，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如，在學(xué)習(xí)人教版4年級(jí)Unit 3 My friend一課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體課件，將討論各自朋友的情景直觀地展現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)翻書看教材的教學(xué)方法相比，可以使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，通過(guò)“I like... Do you like...？” 引出“He/She likes ...”，在聽、看的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

綜上所述，利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，體會(huì)英語(yǔ)的奧妙，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)的課堂中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳娜.小學(xué)英語(yǔ)課堂探索情境創(chuàng)設(shè)策略[J].文學(xué)教育：下，2013（05）.

（作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)）

編輯 魯翠紅