朱曦

摘 要：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生獨立思考，對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，對小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法的運用進(jìn)行了簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題情境教學(xué)法；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。問題情境教學(xué)法就是通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程和方法。在教學(xué)中運用問題情境教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，那么，小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法在教學(xué)中如何運用呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的問題意識

學(xué)生的問題意識是在教學(xué)過程中逐漸形成的，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而才能自主發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。具體在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以從以下方面入手：比如，這篇文章在語言上具有什么特點或者它是什么題材的文章；課文主要寫了什么內(nèi)容，哪部分寫得好，為什么；自己最喜歡的句子是什么等。比如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時，就可以從課題入手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。具體來說可以采取這種方式：同學(xué)們，看到這個課題，你們有什么疑問或者想要知道的嗎？通過這個問題情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能說出“我想知道金字塔是怎樣建成的”或者“我想知道金字塔有多高”等諸如此類的問題，只有在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題

意識，才能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供條

件，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、科學(xué)合理地設(shè)置問題

語文教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫的能力，教師還要結(jié)合課文和學(xué)生實際科學(xué)的設(shè)計問題，在問題的設(shè)計時，教師要結(jié)合新課程理念精心設(shè)計難易適度的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強教學(xué)效果。比

如，在學(xué)習(xí)《窮人》一課時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境：桑娜把鄰居西蒙的孩子抱回去以后，她為什么會感到忐忑不安呢？你從哪些地方可以看出她忐忑不安？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)從描寫桑娜的心理活動入手，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生探究的興趣，教學(xué)效果顯著。在設(shè)計問題時需要注意的是，問題的難易程度要適當(dāng)，如果問題的設(shè)計過于簡單，就激發(fā)不起學(xué)生探究的興趣，如果難度過大，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間一長，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在設(shè)計問題時，難度一定要適當(dāng)。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有開放性

問題情境創(chuàng)設(shè)的種類很多，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)時，還要注意問題的設(shè)置要具有一定的開放性，不要僅僅局限于這篇文章的作者是誰或者課文有幾個自然段等這種具有顯而易見的問題，開放性問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生思維的展開或者能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)完《三顧茅廬》后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：諸葛亮跟隨劉備出山以后，打了許多勝仗，如果你是張飛，這時候會想些什么做些什么？這種問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，更有利于學(xué)生獨立思考，更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再比如，在學(xué)完《凡卡》后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境；假如爺爺收到了凡卡的信，他會怎么做呢？或者爺爺是如何給凡卡回信的呢？等諸如此類開放性問題的設(shè)置。開放性問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效避免學(xué)生的回答過于單一，缺乏深度等現(xiàn)象的發(fā)生，它可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)主人的新課程理念。

總之，問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識，形成能力，可以使學(xué)生在課堂上真正有所思，有所得，有所獲，最重要的是它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

武靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（09）.

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集小學(xué)）

編輯 魯翠紅