楊蓮勃

摘 要：語文教學中“必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

關(guān)鍵詞：探究性學習；目標；方法

探究性學習有利于引導學生積極鉆研思考，有利于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。我們要注意以下問題：

一、要有明確具體的探究目標

探究的主題往往是這一課教學目標中的重點目標，如《找駱駝》中的“找”，圍繞“找”這一探究目標，我們可以分解成幾個小問題：（1）為什么要找駱駝呢？（他的駱駝是怎樣丟的？）（2）誰幫他找的駱駝？（3）怎樣找到駱駝的？經(jīng)過如此的探究，故事的寓意也就水到渠成了——無論做什么事情只要認真觀察，都會有所發(fā)現(xiàn)，我們要像老人那樣養(yǎng)成認真觀察身邊的事情的習慣。

二、要有切實可行的探究方法

這個探究的方法對于語文教學來說就是指感知、理解、欣賞、積累語言文字的方法。

1.由此及彼，逐步拓展

如學生在學習漢字的時候，教師應(yīng)該幫助學生，逐步掌握形聲字的特點，使大多數(shù)漢字的音、形、義關(guān)系重新生動、有趣地聯(lián)系起來；讓學生帶著愉快新奇的心情去探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)成原因。

2.合理猜想，豐富想象

人教版一年級語文下冊的《識字5》，就是教師培養(yǎng)學生主動探究的一篇范文。學生通過編兒歌，不但鞏固了漢字的音、形、義，更重要的是豐富了學生的想象能力，掌握了正確的學習方法。

3.留有空間，敢說善說

在教學《畫家鄉(xiāng)》時，可設(shè)計兩個探究問題，一個辯論問題。孩子們所畫的自己的家鄉(xiāng)有何特點，讓學生通過討論了解大海、山區(qū)、平原、草原、城市的不同特征；通過討論培養(yǎng)學生的想象能力、口語交際的能力，逐步使學生學會表達自己所想的問題。

4.游戲激趣，邊玩邊學

教師應(yīng)該充分利用學生愛玩這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容開展有趣的、愉快的游戲，讓學生在不同的游戲中去探究學習。如，在教學生用“有的……有的……還有的”造句的時候，教師不必講如何造句，而是組織學生開展游戲，在游戲中，讓學生觀察游戲中的學生分別在做什么？學生就愛學、樂學、會學。

為了讓教師更好地在語文課堂教學實施探究性學習，不出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，除了教師自身要更新觀念以外，作為校級管理人員一定要給教師提供創(chuàng)新的空間，鼓勵教師在教學方法上大膽的突破，從而形成良好的探究性學習的環(huán)境。

（作者單位 吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)中心小學校）

編輯 薄躍華