李 靜

（安徽新華學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 合肥 230088）

1 交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題及原因解析

1.1 問(wèn)題分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)交際性人才的需求量不斷增大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn).在英語(yǔ)教學(xué)中，有效運(yùn)用交際教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為社會(huì)提供更多善于交際的人才作用巨大.然而在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀.經(jīng)調(diào)查分析，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師過(guò)分偏重于交際教學(xué)法的應(yīng)用，片面地將學(xué)生的交際能力理解為學(xué)生的口頭表達(dá)能力，過(guò)分依賴于交際教學(xué)法，卻疏于對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生閱讀理解能力以及書面交際能力的培養(yǎng)[1].同時(shí)，還有的英語(yǔ)教學(xué)雖然也認(rèn)識(shí)到了運(yùn)用交際教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的交際能力的重要性，但由于在課堂教學(xué)的實(shí)際操作中難度較大，對(duì)師生要求較高等因素，在英語(yǔ)課堂教中，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍然占據(jù)著主體的地位，交際教學(xué)法的作用并未充分發(fā)揮.此外，部分教師并未充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與局限，存在著誤用交際教學(xué)法，過(guò)分突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用遭到削弱的現(xiàn)象.

1.2 原因探析

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力具有非常積極的意義，但由于交際教學(xué)法在我國(guó)正處于初步發(fā)展時(shí)期，多數(shù)教師并未全面理解交際能力的四方面內(nèi)容 (社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)法能力、策略以及語(yǔ)篇能力)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中存在著淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象，將語(yǔ)法翻譯教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)對(duì)立起來(lái)，從而使英語(yǔ)交際教學(xué)法的運(yùn)用走入了另一個(gè)極端，甚至將交際教學(xué)法中的“語(yǔ)法精講”錯(cuò)誤地理解為“不講或少講”，打破了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性[2]，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的多樣性被忽視，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)效果不佳.同時(shí)，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異，以及英語(yǔ)詞匯的累計(jì)與掌握程度有限等原因，學(xué)生在進(jìn)行課堂交際活動(dòng)中，多運(yùn)用漢語(yǔ)思維開展英語(yǔ)交際活動(dòng)，英語(yǔ)表達(dá)的流利性與準(zhǔn)確性遭到破壞，英語(yǔ)交際的得體性更是無(wú)從談起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心受挫，降低了學(xué)生交際的積極性，導(dǎo)致交際教學(xué)法的應(yīng)用效果不甚理想.此外，部分老師沒(méi)有正確處理傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法之間的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有辯證處理兩種教學(xué)方法的關(guān)系，導(dǎo)致交際教學(xué)法的作用不能全面發(fā)揮.傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與局限具體表現(xiàn)見(jiàn)表1.

表1 語(yǔ)法教學(xué)法與交際教學(xué)法的利弊對(duì)比

通過(guò)表1的對(duì)比可以看到，交際教學(xué)法與語(yǔ)法翻譯教學(xué)法各有利弊，語(yǔ)法能力也是交際能力的重要組成部分，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行重新審視，要善于發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面發(fā)展.

2 新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法應(yīng)用的思考

2.1 建立傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)[3].而語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是互補(bǔ)的關(guān)系，而并非對(duì)立的關(guān)系.在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法著重傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，重視語(yǔ)法與翻譯的教學(xué).而交際教學(xué)法則是重視語(yǔ)言的功能，淡化語(yǔ)法，重視語(yǔ)言的運(yùn)用與交際，突出英語(yǔ)交際的流利性.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法可以有效彌補(bǔ)在運(yùn)用交際法時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，通過(guò)交際教學(xué)法與語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力.老師要充分認(rèn)識(shí)到不重視語(yǔ)言知識(shí)整體性與系統(tǒng)性、摒棄語(yǔ)法翻譯教學(xué)等做法，很難提高學(xué)生的交際能力.因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法進(jìn)行重新審視，辯證處理兩者的關(guān)系，綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要做到如下幾點(diǎn)：

2.1.1 重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性地位，并能夠在交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí).例如，老師在課堂教學(xué)中，講到某一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以運(yùn)用小組合作式的方式，使學(xué)生利用這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，或開展句子改寫、造句、句子拓展等游戲，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力.

2.1.2 運(yùn)用交際教學(xué)法，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性與得體性.在開展英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的過(guò)程中，老師可先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再針對(duì)交流過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用缺乏準(zhǔn)確性等問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)與分析，使學(xué)生能夠在課堂交際活動(dòng)中熟悉語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.

2.1.3 把握好交際教學(xué)法中語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，要注重語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，這一階段開展的課堂交際活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生在交際中產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，而在以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)中，要著重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的得體性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)與交際能力同步提升.

2.1.4 兼顧學(xué)生口語(yǔ)交際能力與書面交際能力的同步提高[4].要充分認(rèn)識(shí)到交際能力并非單純地口語(yǔ)表達(dá)能力，書面交際能力的表達(dá)對(duì)促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展同樣重要.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在運(yùn)用交際教學(xué)法鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記，辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地以及出版英語(yǔ)板報(bào)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)書面交際能力.同時(shí)，老師在課堂教學(xué)中，還可以開展課文改寫比賽、句子接龍比賽等，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及書面交際能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性.

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂交際活動(dòng)的實(shí)效性

在運(yùn)用交際教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，老師可將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分為課堂內(nèi)與課堂外兩個(gè)周期[5].在課堂內(nèi)周期，老師可針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與閱讀主題相關(guān)的圖像及視頻、動(dòng)畫資料等，同學(xué)們?cè)谟^看影像資料的同時(shí)，可適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論解決這些問(wèn)題的辦法.例如，在“新視野大學(xué)英語(yǔ)”第一冊(cè)Unit2的教學(xué)中，由于本單元主題為“Family Problems”，老師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜集一些家庭爭(zhēng)吵與家庭矛盾的資料，并適時(shí)提問(wèn)“How to solves these family problems？”，為學(xué)生創(chuàng)造交際主題，之后老師可讓學(xué)生分小組開展英語(yǔ)采訪活動(dòng)，并為學(xué)生介紹幾種常見(jiàn)的采訪提問(wèn)方式，如How often do you argue with your parents……，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成采訪交際活動(dòng)，但需注意交際的話題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活.之后老師再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，并能夠用英語(yǔ)歸納文章的主旨，并針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分小組討論，讓每個(gè)小組給出解決家庭爭(zhēng)吵的方法，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極進(jìn)行交流討論，完成交際活動(dòng).而在課堂外周期的交際活動(dòng)中，老師可針對(duì)該篇閱讀教學(xué)主題，合理設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人或小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如確定一個(gè)較為典型的“Family Problem”，并在采訪以及搜集資料的基礎(chǔ)上，提出可行的解決方式，小組成員可通過(guò)表演的方式將問(wèn)題情境展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在小組合作中增強(qiáng)交際能力.

綜上所述，交際教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)于突出學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義.但交際教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，還存在淡化語(yǔ)法知識(shí)，忽視學(xué)生書面交際能力等不足，因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法與交際教學(xué)法進(jìn)行重新審視，綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面提升.

〔1〕劉海燕,李玲芳.交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué),2013(6):364-364.

〔2〕張倩.交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2011,08(2):36-37.

〔3〕楊錦霞.淺析交際教學(xué)法在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年（下半月）,2013(1):98.

〔4〕張霜.交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的應(yīng)用[J].考試周刊,2009(13):109-110.

〔5〕李楠.交際教學(xué)法在英文原聲影視引入大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(3):145-146.