尹寶穎

口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。語言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言正是從口語交際開始的?？谡Z交際能力對(duì)一個(gè)人的成長和社會(huì)化起到啟蒙作用。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要的課題擺在教師面前。農(nóng)村小學(xué)語文老師已清楚地意識(shí)到了口語交際課的重要性，而對(duì)如何上好口語交際課，老師們卻束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致有些學(xué)生不會(huì)說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，與人進(jìn)行口語交際抓不住重點(diǎn)，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，讓他們說得流暢、精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師提升自身素養(yǎng)，起到榜樣作用

老師用規(guī)范的口語影響學(xué)生，提高我們的民族的語言素質(zhì)有重要意義。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！碧K霍姆林斯基說：”教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，“為人師表”是對(duì)教師最基本的要求，而口語示范的作用是“師表”的重要方面。特級(jí)教師斯霞說過：教師的語言，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。小學(xué)生崇敬信任老師，老師的一言一行，老師的言傳身教時(shí)刻都在影響感染學(xué)生。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿能在理解與表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通徑。老師既要有淵博的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。教師口語應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音清晰，語調(diào)自然適度。我平時(shí)無論課上還是課余，都言之有理，言之有序，盡量生動(dòng)形象，富有幽默感。有時(shí)根據(jù)講話內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽得有趣有味，敢于發(fā)問。在和學(xué)生交流的過程中，還利用言語的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生賞識(shí)，即使說得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜啊！你的想法真夠大膽！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起……”贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。在教學(xué)過程中教師要不斷充電，提高素質(zhì)，豐富語言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性?？傊?，教師口語是一門藝術(shù)，更是教師教育觀、學(xué)生觀的體現(xiàn)。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛和“潤物細(xì)無聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人、禮貌的一種表現(xiàn)。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學(xué)會(huì)傾聽是小學(xué)生獲取信息、提煉信息、交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽作為一種習(xí)慣和意識(shí)，必須努力培養(yǎng)。因此，口語交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽者”，在別人說話時(shí)，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語，明確說話者表達(dá)的意思，并及時(shí)做出應(yīng)對(duì)。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。

三、利用語文教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語音，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：yē子，海南島有椰子樹。yé爺，爺爺在家里給我講故事。yě豬，森林里有許多野豬。樹yè，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字的，或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得身旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句：蜜蜂采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，更靈活地掌握知識(shí)，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本、課文與學(xué)生、學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富想象，對(duì)課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學(xué)生心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的好方法。

四、營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際課堂上，一些學(xué)生不愿意開口，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語交際的前提。

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，要了解學(xué)生存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)。

2.處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造輕松、良好的口語交際環(huán)境。

學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際

為了能使課堂生動(dòng)有趣，促使學(xué)生愛講敢講會(huì)講，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助熱門話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。

六、培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

興趣是最好的老師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《我坐上了飛船》一課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件，然后投放到屏幕上，對(duì)文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然，學(xué)生如身臨其境，就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上飛船，那么在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，暢所欲言。

總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師肩負(fù)時(shí)代賦予的使命，應(yīng)讓學(xué)生的口語交際散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開出絢麗多彩的智慧花朵。endprint