白翠榮

摘 要： 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者的重任。時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向正確、健康、文明的方向發(fā)展。語(yǔ)文教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的浪潮中，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類(lèi)的最重要的活動(dòng)。教育作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用的載體，將發(fā)揮巨大作用。中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是具有豐富的人文內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深廣的影響。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)、面向世界、面同未來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的上述特征對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，它要求語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)造出充滿(mǎn)探索氣氛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。這種方式在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和超乎尋常的思維方式，幫助他們探究未知領(lǐng)域；要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并給他們提供施展語(yǔ)文才華的舞臺(tái)，在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，在方法上不斷推陳出新，利用科學(xué)的方法和現(xiàn)代科學(xué)技手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力，才能使語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，最終推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革與發(fā)展，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上持續(xù)發(fā)展的道路。

一、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來(lái)多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，就索然無(wú)味。隨著信息技術(shù)的“大沖浪”，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)和圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生習(xí)慣性地配合與適應(yīng)教師的教學(xué)工作，從而在被動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸喪失了主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展形成了極大的阻力。素質(zhì)教育下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式、策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是教育活動(dòng)中一個(gè)完整、獨(dú)立的發(fā)展個(gè)體，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”。語(yǔ)文教師不但要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且要培養(yǎng)具有個(gè)性的人，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到進(jìn)一步發(fā)展。教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。把教學(xué)過(guò)程建成師生來(lái)往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，使教學(xué)成為課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)過(guò)程，使學(xué)生成為活動(dòng)的真正主體，使課堂成為普生交流合作、注重獲取新知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的地方，使語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)注人而不是關(guān)注學(xué)科本身。

三、改變教學(xué)觀(guān)念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)。課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職，回答成了學(xué)生的必盡義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制著學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育何談創(chuàng)新呢？應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授。讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在閱讀與寫(xiě)作方面要大膽嘗試、探索。語(yǔ)文教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚(yáng)個(gè)性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想最活躍時(shí)期，情感豐富，心中充滿(mǎn)著對(duì)未來(lái)的美好向往。語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，怎樣想就怎樣寫(xiě)，想到什么就寫(xiě)什么，即使寫(xiě)出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵(lì)他們能說(shuō)真話(huà)的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒(méi)有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識(shí)模糊可以澄清，沒(méi)有思想的文章等于廢紙一張。要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀(guān)察和留心，多閱讀和積累，多交流和分析。

四、語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的角度出發(fā)

要從學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從了解掌握學(xué)生的基本情況入手，有三個(gè)途徑：一是課堂了解，課堂了解是課外了解的深入，是語(yǔ)文活動(dòng)中了解學(xué)生的最好手段，也是教與學(xué)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。課上教師可以根據(jù)學(xué)生的言行舉止、神情心態(tài)判斷他們的心理需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，使“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)。二是課后了解，課后了解指的是在某一節(jié)課結(jié)束后或是某一段時(shí)間之后，教師要積極了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映和學(xué)生的心理需求，同時(shí)這也是對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查了解，使今后的教學(xué)更具有針對(duì)性、明確性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情，是課堂教學(xué)的延續(xù)。三是課外了解，教師要常與學(xué)生保持接觸、溝通，善于聽(tīng)取學(xué)生的心聲、多為學(xué)生著想、幫其排憂(yōu)解難，誠(chéng)心做學(xué)生的大朋友。endprint