李衛(wèi)

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與普及，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展初中物理教學(xué)活動(dòng)”成為了諸多初中物理教育工作者一致追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“生活化”的物理教學(xué)模式展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活實(shí)際；物理教學(xué)情境

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“生活化”的物理教學(xué)模式做出了詳細(xì)的詮釋“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；促使學(xué)生將所學(xué)的物理規(guī)律廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，以此實(shí)現(xiàn)‘從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的最終教學(xué)目的?！?/p>

在此背景下，“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展初中物理教學(xué)活動(dòng)”就成為了諸多初中物理教育工作者一致追求的教育理念以及課堂教學(xué)模式。那么，如何將物理學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系呢？以下，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)上述問題的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，其廣義是指能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的外部客觀環(huán)境；狹義則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好影響、促使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“既然物理知識(shí)與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，初中物理教師就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)情景，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、啟發(fā)思維、開發(fā)智力、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的重要途徑?！?/p>

經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐之中。例如，講到“摩擦起電”這部分知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)神秘的小道具——一把塑料材質(zhì)的梳子，并邀請(qǐng)一名頭發(fā)較長(zhǎng)的女同學(xué)到講臺(tái)上配合我一起完成下面的實(shí)驗(yàn)：首先，女生用這把塑料梳子反復(fù)梳理頭發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)經(jīng)常吸住梳子；之后將這把塑料梳子跟一些細(xì)小的碎紙屑做接觸，發(fā)現(xiàn)不少碎紙屑也都紛紛依附于梳子之上。

這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，可是部分學(xué)生卻知其然不知其所以然，并不是特別清楚這些常見生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的的物理原理。因此，通過這一情景，不但最大限度上集中了學(xué)生的思維以及注意力，有效激發(fā)了其積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情；而且通過這一真實(shí)的物理教學(xué)情景，很容易使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中其它類似的物理現(xiàn)象，這對(duì)于他們加深對(duì)于“摩擦起電”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解都產(chǎn)生了極大的幫助。

二、將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，許多物理定義、規(guī)律、公式等都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過反思、升華、總結(jié)形成的。“物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵?！睂?shí)驗(yàn)之于物理學(xué)的必要性以及重要意義不難看出。因此，從這層意義展開來講，將日常生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)聯(lián)系起來，既是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性的必要措施，更是落實(shí)“生活化”教學(xué)理念、構(gòu)建“生活化”物理課堂的重要補(bǔ)充。

例如，對(duì)于思維尚未發(fā)展成熟的初中學(xué)生來說，“大氣壓”這部分內(nèi)容不但知識(shí)點(diǎn)稍顯抽象，就連實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為籠統(tǒng)，與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)缺乏明顯的聯(lián)系。因此，學(xué)生普遍反應(yīng)這部分知識(shí)點(diǎn)過難，不容易理解。鑒于這種情況，我在課堂之上做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”以及“礦泉水瓶變扁”兩個(gè)足以證明大氣壓存在性的演示實(shí)驗(yàn)。

覆杯實(shí)驗(yàn)：首先在玻璃杯中注滿水，再將薄紙片蓋在玻璃杯口之上；用手按著紙片將玻璃杯整個(gè)倒置，慢慢移開托著薄紙片的手。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不但玻璃杯中的水不流出，而且紙片也同樣掉不下來。

“礦泉水瓶變扁”實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)完好無損的礦泉水瓶子之中倒入熱水，稍停幾秒之后，將瓶中的熱水全部倒掉，之后再將冷水淋到礦泉水瓶之上。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)伴隨著“啪”“啪”的聲音，礦泉水瓶迅速癟下去。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的器材都是日常生活中常見的事物，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都簡(jiǎn)單、清晰、易操作，有利于學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程之中，積極思考之所以產(chǎn)生上述“奇怪”現(xiàn)象的物理原因。如此一來，教師不但得以巧妙的將“大氣壓”這部分知識(shí)順利導(dǎo)入，而且通過演示這些日常生活中常見的物理現(xiàn)象又切實(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，為切實(shí)提高當(dāng)節(jié)物理課的教學(xué)效率以及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

物理源于生活，并最終回歸生活，走向社會(huì)。面對(duì)新一輪的課程教育改革，初中物理教育工作者必須想法設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解，并進(jìn)一步升華到社會(huì)生活實(shí)踐運(yùn)用之中。唯有如此，方能真正實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙提高、雙進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

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