任光超+++楊德利

【摘 要】高等教育的發(fā)展離不開實(shí)驗教學(xué)。為了滿足社會、企業(yè)對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視實(shí)驗教學(xué)；學(xué)生和教師是實(shí)驗教學(xué)不可或缺的兩大主體；大力開展能力拓展自主實(shí)驗；豐富實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗素養(yǎng)培養(yǎng)；利用現(xiàn)代科技和科學(xué)管理拓展實(shí)驗教學(xué)的時間和空間。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗 教學(xué) 問題 探討

實(shí)驗教學(xué)一直以來都被認(rèn)為是高等教育的重要組成部分。通過實(shí)驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。同時，以市場為導(dǎo)向的人才觀，也使越來越多的高校意識到必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)強(qiáng)度與質(zhì)量，才能滿足企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

1. 實(shí)驗教學(xué)的定位

傳統(tǒng)意義上，實(shí)驗教學(xué)被認(rèn)為是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，處于從屬地位。造成這一觀念的原因在于，過去我國的高等教育被認(rèn)為是“精英教育”，而“精英”被認(rèn)為是掌握高端、前沿理論的人才，高等教育的目標(biāo)是培育決策家、領(lǐng)導(dǎo)者。隨著我國高等教育的發(fā)展，已經(jīng)從過去的“精英教育”階段過渡到了“大眾教育”階段。高校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任變?yōu)榕嘤袌鏊枰娜瞬牛岳碚摻逃秊橹黧w的教育理念顯然不能完全滿足市場對人才多樣化的需求。企業(yè)越來越高的用人要求和學(xué)生越來越大的就業(yè)壓力使高等教育的重心必須由理論教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗教學(xué)。通過實(shí)驗教學(xué)可以使學(xué)生加深對理論知識的理解；由于實(shí)驗教學(xué)往往采用小組形式授課，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)作精神和溝通能力；同時以競賽形式開展的實(shí)驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新精神和良好的抗壓能力。具備這些意識和能力的人才都是現(xiàn)代企業(yè)極為需要和看重的。無疑，實(shí)驗教學(xué)有效縮短了學(xué)生未來適應(yīng)企業(yè)的時間，降低了企業(yè)人力資源培訓(xùn)的成本與周期，提高了學(xué)生能力與企業(yè)需求的匹配度。實(shí)驗教學(xué)成為高等教育發(fā)展的重點(diǎn)順應(yīng)了整個社會的人才觀，是歷史發(fā)展的必然選擇。

如何在實(shí)際教學(xué)中突出實(shí)驗教學(xué)？我院主要從以下兩個方面著手。第一，定期召開實(shí)驗教學(xué)研討會，召集相關(guān)教師討論實(shí)驗教學(xué)中存在的問題及經(jīng)驗。從學(xué)院層面進(jìn)行管理，讓教師意識到實(shí)驗教學(xué)的重要性。第二，強(qiáng)調(diào)短學(xué)期實(shí)驗教學(xué)過程與效果，通過學(xué)生、教師共同參加的全院動員會，使大家在思想上重視，在行動上落實(shí)，在效果上體現(xiàn)。

2. 實(shí)驗教學(xué)的主體

何謂主體？主體，指實(shí)踐者、認(rèn)識者或?qū)嵺`——認(rèn)識活動的行為者本身，它是作為認(rèn)識——實(shí)踐活動的發(fā)出者而存在的。教學(xué)主體性問題一直以來都是教育界關(guān)注的重要理論課題。實(shí)驗教學(xué)是由學(xué)生、教師雙主體進(jìn)行保障的，教師負(fù)責(zé)“搭臺”，學(xué)生進(jìn)行“唱戲”，兩者缺一不可。以學(xué)生知識掌握和技能提高為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)驗教學(xué)，要求教師在設(shè)計實(shí)驗教學(xué)時，必須充分考量教學(xué)方法的適用度、教學(xué)內(nèi)容的層級性、教學(xué)組織的合理性。在實(shí)驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)撥為主，減少講授、示范教學(xué)，讓學(xué)生在討論、嘗試、驗證的實(shí)驗環(huán)境下不斷提高與突破。學(xué)生作為實(shí)驗的實(shí)際操作者應(yīng)當(dāng)積極參與到各項實(shí)驗過程中，通過實(shí)驗實(shí)現(xiàn)“問題——解決方案——再提出問題”的螺旋式學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗現(xiàn)象得出實(shí)驗背后的原理，再運(yùn)用實(shí)驗原理創(chuàng)造性地解決實(shí)驗問題。

在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)組織中，很容易發(fā)生主體缺失的問題，既可能是教師主體性缺失，也可能是學(xué)生主體性缺失。為此，我院必須要求教師完善實(shí)驗教學(xué)教案，包括實(shí)驗案例的選擇、實(shí)驗進(jìn)度的掌控、實(shí)驗難點(diǎn)的預(yù)估等；同時加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗課考勤，盡量安排所有的學(xué)生都參與到實(shí)驗過程之中，并安排充足的時間和場地資源，供學(xué)生開展能力拓展自主實(shí)驗。

3. 實(shí)驗教學(xué)的組成

按照實(shí)驗教學(xué)的作用，可以分為理論教學(xué)輔助實(shí)驗和能力拓展自主實(shí)驗。顧名思義，理論教學(xué)輔助實(shí)驗的主要目的是通過實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，并且能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)際；而能力拓展自主實(shí)驗的主要目的是通過實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在教師的指導(dǎo)下自主完成一些課題或項目的實(shí)驗探索。這兩種實(shí)驗教學(xué)之間具有連貫性，學(xué)生只有很好地完成理論教學(xué)輔助實(shí)驗之后，才可能開展能力拓展自主實(shí)驗。理論教學(xué)輔助實(shí)驗的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密圍繞理論教學(xué)內(nèi)容，穿插在理論教學(xué)之中或之后，實(shí)驗中教師應(yīng)適時啟發(fā)和提醒學(xué)生將理論與實(shí)驗結(jié)合起來進(jìn)行思考，注重實(shí)驗的過程性。能力拓展自主實(shí)驗可以依靠教師課題、各種學(xué)科競賽、學(xué)生社團(tuán)等開展，多利用課余時間，往往需要教師對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。與理論教學(xué)輔助實(shí)驗不同，能力拓展自主實(shí)驗的隨機(jī)性較大，沒有固定的教學(xué)大綱或教材可供參考，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，以及實(shí)驗課題本身的性質(zhì)和要求進(jìn)行不斷地調(diào)整。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，越來越多的高校認(rèn)識到能力拓展自主實(shí)驗的重要性，其課時比重往往多于理論教學(xué)輔助實(shí)驗。

4. 實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容

從狹義而言，實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容指教師在實(shí)驗課程上所要講授的知識、技能等，一般包括實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結(jié)論等。隨著實(shí)驗教學(xué)研究的深入，實(shí)驗教學(xué)的范疇被進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)驗教學(xué)可以完成許多理論教學(xué)所無法涉及的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗安全教育，要求教師在實(shí)驗課程開展之初使學(xué)生掌握各種正確的實(shí)驗防護(hù)措施和實(shí)驗危險發(fā)生時的急救方法；實(shí)驗紀(jì)律教育，要求教師使學(xué)生明確實(shí)驗過程中所必須遵守的各項紀(jì)律，這將有助于各種形式實(shí)驗教學(xué)的有序開展；實(shí)驗習(xí)慣教育，要求教師通過各種方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣，這既可以有效避免實(shí)驗事故的發(fā)生，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方面。以上這些看似與實(shí)驗教學(xué)沒有直接關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，往往是企業(yè)所看重和要求的。而隨著能力拓展自主實(shí)驗的開展，也促使實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容變得廣泛。實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的不固定性和綜合性要求學(xué)生不僅要熟練掌握各種實(shí)驗技能，而且要懂得靈活運(yùn)用各種實(shí)驗技能來解決復(fù)雜的問題；同時教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生具備真正的實(shí)驗素養(yǎng)，從而成為企業(yè)所需要的能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的高素質(zhì)人才。endprint

我院每學(xué)期第一周實(shí)驗課，都安排專門實(shí)驗人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室安全、通用實(shí)驗器材使用及實(shí)驗紀(jì)律等方面的教育；將學(xué)生的實(shí)驗習(xí)慣與實(shí)驗課程成績直接掛鉤；實(shí)驗教師在要求學(xué)生完成規(guī)定實(shí)驗報告的同時會提出一至二個拓展性問題。

5. 實(shí)驗教學(xué)的方法

教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，實(shí)驗教學(xué)亦如此。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗教學(xué)的方法更為多樣。在實(shí)驗教學(xué)過程中，往往是多種教學(xué)方法混合使用。針對單項實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)方法多為“講授法+演示法+練習(xí)法”，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論知識、講解實(shí)驗原理，然后演示實(shí)驗操作步驟，最后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。針對綜合實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)方法多為“啟發(fā)法+討論法+實(shí)驗法”，教師先啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗，然后讓學(xué)生分組討論實(shí)驗步驟，最后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗。針對自主實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)方法多為“任務(wù)驅(qū)動法+啟發(fā)法+自主學(xué)習(xí)法”，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)實(shí)驗過程中遇到瓶頸時教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗。針對校外實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)方法多為“任務(wù)驅(qū)動法+參觀教學(xué)法+啟發(fā)法”，教師在參觀前先布置一定的任務(wù)和要求，然后組織學(xué)生到企業(yè)或基地進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀完畢進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

6. 實(shí)驗教學(xué)的時空拓展

傳統(tǒng)意義上，實(shí)驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)實(shí)驗室展開。隨著教育理念及教育技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗室這一概念正在被實(shí)驗中心所取代。首先，實(shí)驗中心在空間范圍上要廣于實(shí)驗室，實(shí)驗中心包含實(shí)驗室，同時也包含其他實(shí)驗所需場地。因此，實(shí)驗中心是實(shí)驗教學(xué)的一個集中場所。其次，實(shí)驗中心具有綜合性的特點(diǎn)。實(shí)驗中心能夠開展各種類型的實(shí)驗教學(xué)，提供不同教學(xué)需求的實(shí)驗場地、實(shí)驗軟件、實(shí)驗設(shè)備等，很好地滿足了能力拓展自主實(shí)驗涉及面廣、需求多樣、要求復(fù)雜的教學(xué)特點(diǎn)。再次，實(shí)驗中心不僅僅設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部，校外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)企業(yè)等從廣義上而言，都可以歸入實(shí)驗中心的范疇。因此，實(shí)驗教學(xué)的空間從原先的校內(nèi)延伸到了校外，實(shí)驗的資源、實(shí)驗的對象、實(shí)驗的內(nèi)容被無限擴(kuò)大。最后，實(shí)驗中心的核心從原先的計算機(jī)硬件設(shè)備變?yōu)榱擞嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)使實(shí)驗教學(xué)不再局限于實(shí)驗中心內(nèi)部，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的場所進(jìn)行實(shí)驗。因此，實(shí)驗中心不僅是實(shí)驗教學(xué)的集中地，更是實(shí)驗信息的匯聚地。

隨著高校實(shí)驗中心的成立，實(shí)驗教學(xué)管理朝著正規(guī)化、科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。實(shí)驗場地、實(shí)驗資源、實(shí)驗人員的統(tǒng)一管理使實(shí)驗教學(xué)的全時段開放成為可能，實(shí)驗教學(xué)從原先的上課時間變成了全天候，這符合了理論教學(xué)輔助實(shí)驗教學(xué)時常不固定的特點(diǎn)，也符合了能力拓展自主實(shí)驗多開展于課余時段的特點(diǎn)。實(shí)驗教學(xué)時間的延伸其實(shí)質(zhì)是實(shí)驗教學(xué)過程的延伸，而過程恰恰是實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)實(shí)驗課程，甚至能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力超前學(xué)習(xí)某些實(shí)驗課程。這大大增強(qiáng)了實(shí)驗教學(xué)的彈性，也大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生始終有實(shí)驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我院于2008年整合各實(shí)驗室資源，成立經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗教學(xué)中心，實(shí)驗用房6間，計算機(jī)220臺，服務(wù)器5臺，相關(guān)軟件20余種，共680㎡?？蔀槲锪鞴芾怼媽W(xué)、金融學(xué)、市場營銷等多個經(jīng)管類專業(yè)及行政管理、物流工程等旁類專業(yè)提供實(shí)驗教學(xué)服務(wù)。實(shí)驗教學(xué)中心目前每學(xué)年開設(shè)面向10余個專業(yè)的實(shí)驗課程約38門，實(shí)驗教學(xué)項目約180個。依托學(xué)校資源，建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)等專業(yè)的學(xué)生近年來利用實(shí)驗教學(xué)中心資源備戰(zhàn)全國各類比賽，取得優(yōu)異成績：2010年獲得“用友杯”第六屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)管大賽全國總決賽的一等獎；2010-2013年“都市菜園杯”營銷創(chuàng)意大賽多項名次；2012年“聯(lián)想創(chuàng)意大賽”冠亞軍。我院積極與企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，2011年成立“可口可樂申美班”，并與上海市浦東新區(qū)泥城鎮(zhèn)人民政府簽約共建實(shí)踐基地。

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