劉愛民

【摘 要】班主任是學(xué)校教育的排頭兵，是教師隊伍當(dāng)中的中堅力量，他們肩負(fù)著班級的教學(xué)、管理等重要職責(zé)、發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低取決于他們?nèi)娜獾母冻龊凸ぷ鳎虼?，其職業(yè)幸福感的高低不僅影響著其個體班主任職能的發(fā)揮，更決定著教學(xué)成效的高下?；诖耍疚木腿绾螤I造氛圍、搭建平臺，努力提升班主任的職業(yè)幸福感進行了討論和闡述。

【關(guān)鍵詞】氛圍 平臺 班主任 幸福感

班主任是學(xué)校教育的排頭兵，是教師隊伍當(dāng)中的中堅力量，更是學(xué)校工作的重中之重。他們肩負(fù)著班級的教學(xué)、管理等重要職責(zé)、發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低取決于他們?nèi)娜獾母冻龊凸ぷ?，因此，其職業(yè)幸福感的高低不僅影響著其個體班主任職能的發(fā)揮，更決定著教學(xué)成效的高下。

一、職業(yè)幸福感的涵義

在當(dāng)下的職業(yè)生活當(dāng)中，我們時常聽說到“職業(yè)幸福感”這個詞，那么職業(yè)幸福感具體指的是什么呢？職業(yè)幸福感指的就是，主體在從事某一職業(yè)的過程當(dāng)中所感受到的心理的滿足，能力的發(fā)揮和經(jīng)驗、力量、社會認(rèn)知度的增長并由此獲得的那種快樂的感覺和心理體驗。它已經(jīng)為當(dāng)前衡量社會和諧程度的具體量化標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、班主任的幸福感現(xiàn)狀

提起“班主任”，大家都會想到這樣的幾個詞語——“忙碌、辛勞、繁瑣、有壓力、累、沒有成就感”等。班主任日復(fù)一日、披星戴月的上班、辛辛苦苦的備課、細致認(rèn)真的批改作業(yè)、耐心勸導(dǎo)莘莘學(xué)子努力向上、苦口婆心的管理淘氣的孩子，難以顧及自己的家庭、父母和孩子，每天面對班級層出不窮的問題、面對著教學(xué)考試的壓力，很多班主任超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感。它不僅影響著班主任的工作情緒，更影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的工作狀態(tài)下，職業(yè)幸福感似乎離他們很遙遠。所以，當(dāng)前時期很多教師不愿意當(dāng)班主任，在職的班主任也有一部分希望調(diào)離班主任的崗位，德育工作被動缺失，在他們的感覺當(dāng)中，離開了班主任的崗位，就可以脫離苦海，專心的從事自己的教學(xué)工作，可以不必那么費心又難見成效。

三、營造氛圍、搭建平臺，努力提升班主任職業(yè)幸福感的對策措施

1. 開展“陽光校務(wù)”管理模式，提升班主任主體地位

在學(xué)校工作的建設(shè)和推進過程當(dāng)中，充分認(rèn)識班主任的主體作用，將班主任工作放在重要地位，努力維護教職員工的政治民主、經(jīng)濟生活和精神文化三個方面的合法權(quán)益。擴增班主任的教師知情權(quán)力，大力開展“陽光教務(wù)”，推行教務(wù)公開，增加透明度，強化學(xué)校的民主建設(shè)，使廣大的教師切切實實地融入學(xué)校的民主決策、管理和監(jiān)督、評議中來。提高校務(wù)決策的科學(xué)性、管理的民主性、財務(wù)、政務(wù)、校務(wù)的公開、公正性。充分發(fā)揮班主任學(xué)校管理的主人翁態(tài)度和教師的代表作用，廣泛參與校務(wù)的管理與討論。加強與學(xué)校管理人員的溝通和交流，廣開言路、尊重意見，提高參與，可以以“校長信箱”“班主任座談會”等形式深入展開。

2. 提升人文關(guān)懷，增強班主任幸福感

班主任在學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中付出了很多很多，他們的奉獻和付出是以犧牲自身的家庭付出為基礎(chǔ)的，所以學(xué)校要多關(guān)心、關(guān)愛班主任，努力為他們建設(shè)一種感受溫暖和幸福的良好氛圍。學(xué)?？梢越⒔∪處熀桶嘀魅蔚穆毠n案，對有困難需要學(xué)校給予支持和幫助的教師進行動態(tài)化的跟蹤管理，加強工作推進，解決職工困難，免除職工的后顧之憂。同時努力創(chuàng)建和諧向上的校園文化，加強班主任和其他教師之間的溝通與交流。學(xué)校可以定期舉行教師的生日聚會，校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生干部等共慶生日，給老師精心準(zhǔn)備生日禮物，使他們感受到學(xué)校的關(guān)懷與重視。還可以舉行小型的教師運動比賽，舉辦教師聯(lián)誼活動，創(chuàng)辦校刊發(fā)表一些感人的教學(xué)事跡，組織教師們進行集體聚餐、郊游等，放松他們的身心，緩解工作的壓力，拉近教師們之間的距離，加強溝通、增強團結(jié)、提高凝聚力和向心力，心往一處想、勁往一片使，促進班主任積極快樂的、全身心的積極投入到班級教學(xué)與管理當(dāng)中去。

3. 促進事業(yè)發(fā)展，提高班主任職業(yè)成就感

班主任是開展學(xué)校工作的重要力量，其事業(yè)的發(fā)展和成就是打造和諧校園、提高職業(yè)幸福感的源泉。所以為班主任建立良好的職業(yè)發(fā)展平臺，提升班主任工作素質(zhì)，鼓勵、支持、推進班主任強化德育、提高職業(yè)修養(yǎng)，成就教學(xué)成效，是建立班主任職業(yè)幸福感的有力途徑。所以，需要學(xué)校努力探索創(chuàng)新研修培訓(xùn)方式，立足教學(xué)理論知識更新和新課改的教學(xué)實踐活動的提升，全方位地提高班主任的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀班主任經(jīng)驗推廣、職業(yè)評比、考核激勵等多種途徑，創(chuàng)造一個創(chuàng)優(yōu)爭先的工作氛圍，充分調(diào)動班主任的工作積極性，快樂地享受工作過程。同時，還可以幫助班主任做好職業(yè)規(guī)劃，以校本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、梯隊建設(shè)、睿思課堂、課題研究、專題例會等措施和平臺，多方面助力班主任職業(yè)技能的鍛煉和發(fā)展，提高他們的教學(xué)管理成效，使其獲得事業(yè)的成就感與光榮感，增進幸福感受。

職業(yè)幸福感是提升班主任職業(yè)熱情、加強班主任職業(yè)奉獻的源泉，更是班主任的職業(yè)追求和工作動力。所以，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)將工作做入班主任的內(nèi)心，給班主任以更多的理解、支持、關(guān)心和愛護，為其創(chuàng)造良好的德育氛圍，搭建科學(xué)的教務(wù)平臺。努力創(chuàng)新、積極探索，大力開展班主任職業(yè)幸福工程，提高其幸福感受，豐厚教育內(nèi)涵，推進教育發(fā)展。

【參考文獻】

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