左雷

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體開展教學(xué)活動，能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，是通過學(xué)科課程把多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，將多媒體與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把多媒體作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，達到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的目的。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)務(wù)J識和體會。

一、多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性。多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示給學(xué)生耳目一新的感覺，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，讓學(xué)生在不知不覺中走進探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)得主動，學(xué)得積極。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，我們可以運用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動的畫面把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日等其他知識也產(chǎn)生了疑問?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望油然而生。又如，對“軸對稱”概念的教學(xué)，可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的實例。這時，再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個三角形，有時讓三角形動起來，有時隱去顯示一些線段或延長線。在這種情景化的教學(xué)中，學(xué)生一點不覺得枯燥，相反在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，很自然地理解軸對稱的定理，從而實現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生在課堂上注意力集中，增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。

二、多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效化解知識的重難點。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字有效地理解，而通過多媒體教學(xué)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，讓難點逐層剝離，逐步降低思維難度，讓學(xué)生突破掌握。數(shù)學(xué)老師都有這樣的同感，一些圖形的周長、面積、體積計算公式推導(dǎo)，教材上都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的。當(dāng)我們利用傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板、粉筆、普通教具把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，以呈現(xiàn)知識形成的全過程，打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍時，卻常有說不清、道不明、一籌莫展的感覺。此時，可利用多媒體課件把難以完成的內(nèi)容巧妙地、淋漓盡致地展示給學(xué)生，便可省時、高效地達到教學(xué)目標(biāo)，化解知識的重難點。

例如：教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)，把一個圓等分成8等份，剪開拼起來，便可拼成一個近似的長方形。這個操作過程師生都能在現(xiàn)有條件下利用手工順利完成。為使拼成的圖形非常接近長方形，教材要求把圓等分成16份、24份、32份、64份……剪開拼一拼，這個高難度、高精確的操作利用手工很難在有限的40分鐘內(nèi)完成，假如借助多媒體課件演示，就能圓滿解決這個難題。又如：圓柱體積公式的推導(dǎo)。把圓柱的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開，拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體。假如平均分成16等份，還可以利用教具向?qū)W生演示，但平均分32份、64份就很難向?qū)W生呈現(xiàn)。這時也可利用多媒體課件向?qū)W生展示：分的份數(shù)越多，拼起來的圖形就越接近長方體，讓學(xué)生心服口服。

以上兩個推導(dǎo)過程中都包含極限的數(shù)學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達到這個要求，學(xué)生無法體驗。如果沒有計算機的幫助，想象能力好的同學(xué)還行，想象能力一般或較差的同學(xué)便只能靠死記硬背。在教學(xué)中利用計算機，便可彌補這個不足。把復(fù)雜的、精細(xì)的實驗變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事實與學(xué)生之間的距離，有效化解了教學(xué)的重難點，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。

三、多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息量最大化，效率最大化，促進學(xué)生愉悅、高效地發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師對因材施教常感到心有余而力不足。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出色的同學(xué)，當(dāng)新課只進行了一半甚至三分之一的時候，就已把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容悉數(shù)掌握，但也有個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，當(dāng)新課已徹底完成時，仍一知半解。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛使用的今天，它可助數(shù)學(xué)教師一臂之力。在備課時，教師要充分預(yù)計到優(yōu)等生和學(xué)困生對知識的掌握程度，有針對性地利用計算機向有余力的學(xué)生提供大量的“跳一跳，摘果子”的問題，培養(yǎng)其解決問題的能力，發(fā)展其思維。也可向優(yōu)等生布置一些利用網(wǎng)絡(luò)收集與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，了解大量的數(shù)學(xué)課外知識，增加數(shù)學(xué)優(yōu)秀生知識的厚度。例如：在教學(xué)帶有中括號的混合運算以后，可要求優(yōu)等生上網(wǎng)查詢常見的括號有哪幾種，它們各是什么時候產(chǎn)生的？……當(dāng)前，在終身學(xué)習(xí)理念的指引下，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，學(xué)習(xí)型社會的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可改變學(xué)生傳統(tǒng)的、一成不變的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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