吳旺才

摘 要： 語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)就是寫作能力，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有一定的地位。目前小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，如模式單一，不重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，限制學(xué)生的現(xiàn)象力等。作者根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的建議，希望通過多種方式提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 存在問題 改革對策

語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)是寫作能力，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有很重要的作用。但是，很大一部分學(xué)生對寫作沒有興趣、沒有自信、沒有真實的情感。因此，教師對落后的作文教學(xué)思想、封閉僵化的教學(xué)體系不但要反省，還要在此基礎(chǔ)上討論研究出改革小學(xué)作文教學(xué)的對策。

1.目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師對作文教學(xué)不夠重視。

作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字，全方位提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。作文教學(xué)好似語文教學(xué)的一塊心病，很多語文教師以作文在短時間內(nèi)難看到成果，以及不好教、不會教為理由，而忽視作文教學(xué)。作文教學(xué)過程很是乏味，訓(xùn)練方式比較單一，學(xué)生也是被動地應(yīng)付，對寫作缺少熱情，甚至有的教師將作文課上成別的科目，到最后學(xué)生沒有閱讀分析的能力，寫作更是糟糕透頂，語文成績不斷下滑。

1.2作文模式過于框架化，限制學(xué)生的現(xiàn)象力。

在作文教學(xué)中，很多教師都把選材、立意、提綱羅列出來，這種行為在無形中阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生寫出的作文自然千篇一律，沒有新意。更有的教師為了讓學(xué)生在考試中有好的成績，平時訓(xùn)練不重視，全靠壓期末的考試題目，找?guī)灼段淖寣W(xué)生背誦，結(jié)果學(xué)生不管考試的題目是否與自己背誦的范文相同，直接把所背的文章寫出來，教師這樣急于求成的做法，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性扼殺在搖籃里。

1.3忽視學(xué)生作文自信心的培養(yǎng)。

一些教師不鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話，想說的話，對學(xué)生的要求太高。一些教師在批改作文的時候，明明知道所寫的內(nèi)容存在摻假的成分，但是只要表達方式符合寫作要求，就對此不管不顧。一些教師不管文章是自己寫的還是抄襲而來，只要覺得不錯就當范文朗讀，給予高分，而對于一些寫真實情感、真實經(jīng)歷的作文，因為缺少文采，指出其缺陷并加以指責，這種不表揚還批評的做法，傷害了學(xué)生的自尊心。

1.4作文形式單一化。

從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，作文訓(xùn)練中單一的命題依然占統(tǒng)治地位。造成小學(xué)作文教學(xué)少、慢、差的重要原因之一，就是不重視口頭表達能力的訓(xùn)練，不重視實用作文能力的教育。所以，我們一定要擺脫這種從單一的命題訓(xùn)練模式，使寫作題材樣式繁多，表現(xiàn)體系多式多樣，訓(xùn)練方法豐富多樣，使其與豐富多彩的當代生活相適應(yīng)，與小學(xué)生的實際生活相符合。只有這樣，才能把學(xué)生寫作的積極性調(diào)動起來，大范圍地提高作文質(zhì)量。

2.對目前小學(xué)作文教學(xué)改革的對策研究

2.1積累大量的素材，為寫作做好充分的準備。

要寫好作文，語言材料和生活感悟是必不可少的，只有這樣長期積累，才能在寫作時有較多的素材供自己選擇。

大量且有效的閱讀能開闊學(xué)生的視野，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。為了讓學(xué)生有大量的書籍可以閱讀，教師可以向?qū)W生推薦閱讀的書籍，讓學(xué)生把自己的好書拿來，同學(xué)之間相互借閱，實現(xiàn)資源共享。除此之外，學(xué)校還可以對學(xué)生隨時開放圖書館，讓學(xué)生可以隨時借閱書籍觀看。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，讓學(xué)生背誦優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的閱讀效率。

要指引學(xué)生學(xué)會觀察。生活中，有著寫不完的事情，但是學(xué)生卻覺得無事可寫，說到底是學(xué)生不會觀察。小學(xué)生寫作時，教師不要期待他們能寫出太好的感染場面。事實上，小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷的都是一些平凡的小事，所以在作文教學(xué)時，不要與小學(xué)生的實際生活相背馳，要求學(xué)生寫具有社會價值的大題材，而應(yīng)當讓學(xué)生從小事著手，以小見大。

2.2充分挖掘語文教育資源，拓展學(xué)生作文訓(xùn)練的空間。

堅持寫日記可以有效地提高學(xué)生的寫作能力?？梢栽诓辉黾訉W(xué)生負擔的大前提下，要求學(xué)生每周寫上一到兩篇的日記，并且在課下與學(xué)生互相交流，通過交流，讓學(xué)生了解寫日記的方法和角度，慢慢地養(yǎng)成習慣，為將來的寫作奠定基礎(chǔ)。還可以結(jié)合日常生活加強對應(yīng)用文的訓(xùn)練，如通知、表揚稿等，都是具有實用性的寫作素材。教師應(yīng)當隨機進行寫作練習，盡量多為學(xué)生提供寫作機會。

2.3堅持以人為本，優(yōu)化作文教學(xué)流程。

開始的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從交流觀察素材入手，教導(dǎo)學(xué)生怎樣從素材中制定自己的寫作題目，然后組織學(xué)生相互之間進行交流，看看誰的題目有新意，吸引人，同一個活動，可以多方面地擬題，同一個題目可以有很多種不同的立意。在批改作文時，要保留作文的中心，千萬不要大范圍地修改，要保留好學(xué)生作文中本真的東西，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中的優(yōu)點。批改方式可以多種多樣，組成小組，小組之間相互修改；同桌之間相互修改；教師評價，學(xué)生修改；學(xué)生自己批改等。好的作文都是反復(fù)修改出來的，學(xué)生剛寫完的作文，都會存在一定的不足，比如錯別字、語句不通等問題，只有反復(fù)修改，不斷推敲，才會使作文中心明確，語句通順。教師在評語時不要使用套話，如“題目新穎，主旨明確”等，要把作文中的優(yōu)點和不足明確地指出來，好在哪里，錯在哪里，讓學(xué)生可以及時了解自己寫作中的問題。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，忽視學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，大部分都是放羊式的練習，對于教師一周之前布置的作業(yè)，很多學(xué)生都是拖到最后一天才寫，實在寫不出來就找范文抄寫。為了消除學(xué)生的這種依賴心理，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作效率，教師可以根據(jù)實際情況，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生寫一段文字，逐漸改掉學(xué)生拖拉的壞習慣。教師可以教導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)一些語段進行仿寫，這是提高學(xué)生作文水平的方法之一。實際上，仿寫是心理學(xué)遷移定律在教學(xué)中的實踐運用。寫作時，學(xué)生若可以舉一反三，融會貫通，那么他們就具有一應(yīng)的遷移能力。仿寫不失為一種提高寫作水平的有效方法，是讀寫結(jié)合的一種好形式。只要教師按規(guī)律教會給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會且掌握它，那么學(xué)生就會從閱讀中領(lǐng)悟到寫作的門徑。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

指導(dǎo)學(xué)生自主命題。每個學(xué)生都是不一樣的，性格、愛好都不相同，那么感受自然也是不同的。學(xué)生有了自主命題的權(quán)利，就可以根據(jù)自己的切身實際，確定寫作的范圍和角度，這樣的作文才會發(fā)出光彩。讓學(xué)生自主命題，并不是排斥教師的教導(dǎo)，教師應(yīng)當指引學(xué)生說出自己這樣命題的原因，和學(xué)生一起探討哪些題目適當可以寫作，哪些題目有待思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納別人的思想，掌握好作文知識技巧，提高作文能力。教師要為學(xué)生提供自由表達的空間和條件，減少對學(xué)生的束縛，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，知道學(xué)生找到適合自己的表達方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習表達的方式方法。

3.結(jié)語

提高學(xué)生的寫作能力是一個長期工程，必須循序漸進。每個教師面對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，且自己要樹立教好學(xué)生作文的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，腳踏實地地對學(xué)生進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的作文能力。

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