常彥

[內(nèi)容摘要]我國傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)在某種程度上受到了教材與課堂的制約，在這種教學(xué)方式下的學(xué)生往往是被動(dòng)的，并非是主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今體育教學(xué)的需要。鑒于此，文章將對(duì)高中體育教改中所存在的問題進(jìn)行闡述，并對(duì)自主創(chuàng)新教學(xué)模式在高中體育教改中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以便有效推進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。

[關(guān)鍵詞]自主創(chuàng)新教學(xué)模式；高中；體育

隨著我國高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，各地區(qū)的高中學(xué)校開始逐步進(jìn)行體育教學(xué)改革。然而，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，高中體育教學(xué)依然存在諸多的問題與不足，例如教學(xué)觀念、教學(xué)形式以及教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)這種情況，一線教師以及有關(guān)專家、學(xué)者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其研究，追根溯源，以便找到有效的措施強(qiáng)化高中體育教學(xué)的有效性。其中，建立自主教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇，該方式能夠“對(duì)癥下藥”，有效處理現(xiàn)今所存在的問題，實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

一、高中體育教改中存在的問題

（一）單一的教學(xué)模式

高中體育教師基本上都是從體育教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，通常從中學(xué)時(shí)期就接受競(jìng)技專項(xiàng)訓(xùn)練，受到競(jìng)技教育的影響，“講解、示范、練習(xí)”這種教學(xué)模式發(fā)展為現(xiàn)今的技能教學(xué)形式，這使得教學(xué)存在極為突出的傳習(xí)性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則一直處在被動(dòng)地位，接受教師的講授，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散，且存在嚴(yán)重的競(jìng)技觀念。這種單一的“灌輸式”教學(xué)模式，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育課的興趣與熱情逐漸消退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定化

近些年來，一些學(xué)校的硬件設(shè)施得到一定的改進(jìn)，但是依然有部分學(xué)校無法做好購買與維護(hù)體育器材與有關(guān)設(shè)施的工作，還有部分學(xué)校為了擴(kuò)建，會(huì)將原有的體育活動(dòng)場(chǎng)所擠占掉，進(jìn)而導(dǎo)致一些體育項(xiàng)目難以有效地展開。另外，雖然有一些學(xué)校已逐步實(shí)行體育新課程，但是部分體育教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒有予以充分的理解與尊重，忽略了學(xué)生的主觀能力。固定化的標(biāo)準(zhǔn)顯示出當(dāng)前應(yīng)試教育的不足仍舊存在，這種情況對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性極為不利。

二、高中體育教改中自主創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式

在高中體育教改中實(shí)行自主創(chuàng)新教學(xué)模式，首先就必須將傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式予以拋棄，在課堂教學(xué)過程中不能僅僅重視教師的教授，而完全忽視學(xué)生的主觀感受。自主創(chuàng)新教學(xué)模式要求體育教師轉(zhuǎn)變自身的角色，不再僅僅只是知識(shí)教導(dǎo)的執(zhí)行者與傳授者，應(yīng)該與學(xué)生一起積極融入到教學(xué)過程中，與學(xué)生一同討論體育運(yùn)動(dòng)技能。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷更新與調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)模式，依據(jù)高中生對(duì)體育知識(shí)的掌握狀況，采取不同的教學(xué)模式予以教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，體育教師只需發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情。教師應(yīng)該與學(xué)生一起，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析與討論，以便促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在高中體育教改中引入自主創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師以素質(zhì)教育為向?qū)?，深切掌握自主?chuàng)新的涵義，從而對(duì)自身角色進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，為高中生營造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意自身不是一名“發(fā)令員”，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指揮，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，這樣才能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極提問、熱烈探討以及主動(dòng)思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵手段就是獨(dú)立思考，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生不斷思考，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主尋找問題的答案。

（三）激發(fā)參與意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主創(chuàng)新教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束與局限，協(xié)助學(xué)生形成自主參與的意識(shí)，使其充分展現(xiàn)自主思考的能力。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生有興趣，同時(shí)有利于學(xué)生身心發(fā)展的技能與知識(shí)作為主要內(nèi)容，“健康第一”的思想要求體育教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異予以理解與尊重。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠積極加入并親身感受各種體育運(yùn)動(dòng)，鼓舞學(xué)生與教師一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)校必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，對(duì)各種基礎(chǔ)硬件設(shè)施進(jìn)行改善，只有這樣才能促使學(xué)生積極參與到不同的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，意識(shí)到課堂教學(xué)的內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)需求兩者之間的差異，尋找到提升自身體育水平與技能的有效措施。

（四）強(qiáng)化體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的積極性

體驗(yàn)性是自主創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)特點(diǎn)，這一特點(diǎn)能夠使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師在要求學(xué)生展開訓(xùn)練之前制定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)自身所訂立的目標(biāo)，在練習(xí)時(shí)不斷戰(zhàn)勝各種困難與阻礙。在完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)展開分析與討論，對(duì)每一名學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)“跨欄”教學(xué)時(shí)，實(shí)行平臺(tái)教學(xué)法，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定難易程度不同的平臺(tái)，要求學(xué)生自主選擇。通過這種方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的自信心，使每一名學(xué)生都體驗(yàn)到成功，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效果。

綜上，將自主創(chuàng)新教學(xué)模式引入到高中體育教改當(dāng)中，可以最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，可以在一定程度上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促使學(xué)生能夠掌握更為豐富的體育理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技能。

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（責(zé)任編輯 史玉英）