吳芳鋒

[內容摘要]小學數學課堂應當是簡約而有章法的教學課堂，是精于心而簡于形的課堂。課堂是教師和學生學習的場所，是促進學生進步的殿堂，它不僅僅是教師表演的舞臺，更是展示教師智慧與學生獲取知識能力的舞臺。小學數學簡約課堂主要表現(xiàn)在教學目標、教師課堂教學時間以及教學手段等三個方面。

[關鍵詞]小學數學；課堂；簡約模式

建構主義認為，知識不是通過教師灌輸得到的，而是學習者在一定的情境下通過其他人的幫助，利用必要的學習資料，根據意義建構的方式而獲得的。在多媒體技術的幫助下，小學數學教學產生了全新的教學理念，這要求教師要根據“簡約高效”的特點，對小學數學進行簡約模式教學。

一、設計簡約的教學目標

簡約課堂的教學目標一定要明確，這樣才能提高教學效率。教學目標是提綱，所有的教學課堂活動都是圍繞著教學目標展開的。因此，教師在上課之前，需要深入了解教材內容以及學生的學習能力。比如：有的教師在上“長方形與正方形的特征”這一課時，就會設置教學目標。通過學習，使學生了解長方形、正方形各部分的名稱；通過比較、總結，使學生能夠自己歸納長方形與正方形的性質；通過探究長方形與正方形的形成，培養(yǎng)學生的空間想象力與創(chuàng)新能力。所以，制定簡單明確的教學目標是提高課堂教學質量的保障。教師在制定教學目標時，要從眾多的目標中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標，目標不一定大，但一定要具體。如果每堂課都能夠有效地完成目標，那么就是合格的課堂。

二、減少教師在課堂上占用的時間

學生是課堂教學的主體，是教師教學的目標。許多教師對于發(fā)揮學生主體作用這一教學理念都很熟悉，但很少有人能真正地做到這一點。有時考察課堂的教學效果時，會發(fā)現(xiàn)許多教師在課堂上大部分時間是在不停地講，不停給學生灌輸課本知識，而教師講述的內容大約60%是學生能自己學會或者已經學會的內容。因此，學生失去了聽課的興趣，大大降低了學習效率。

減少教師課堂教學的時間，能突出學生在課堂上的主體地位。教師應該意識到對于學生的主體地位，在教學時盡可能從學生的角度出發(fā)，關注和滿足學生的學習需求。要根據學生學習的知識水平，挖掘學生學習的潛能，尋找提高學生學習興趣的方法。同時，也要賦予學生充分的權利，給學生一點時間，讓他們去尋找適合自己的學習方式；給學生一些問題，讓他們在課后自己去找尋答案；給學生一些機會，讓他們自己去把握。教師在教學中，不能將所有知識都灌輸給學生，而應留下一些空白，讓學生們自己主動地思考，從而調動他們思維的積極性和主動性。

但是，簡約的教學模式不等同于簡單，不是要求教師完全不管學生，或者在課堂上隨便講幾句，就讓學生自由學習。教師在備課時，要做到全面細致，突出重難點課程，在教學中也應充分考慮到如何引領學生對重難點的拓展。應關注每個學生，讓學生成為課堂教學的“第一線”，教師則退居“第二線”。

三、優(yōu)化課程教學手段

要善于運用教學手段提高學生的學習效率。在教學中，如果教師過分依靠教學工具或者很少使用教學工具都會對學生的知識吸收產生不良影響。首先，教師要善于運用合適的教學手段。比如在學習“認識圓”一課時，為了強化學生對圓的認識，教師可以采用黑板板書或者使用多媒體展示圓的畫法以及它的性質。這樣有利于學生全面的了解圓的相關知識，也提高了學生的學習興趣和學習效率。同時，教師也需要對教材有自己獨特的理解，使自己的教學能給學生留下深刻的印象。比如這道應用題：學校養(yǎng)了13只白兔和8只黑兔，那么白兔比黑兔多了幾只呢？讓學生明白白兔和黑兔去掉相同的部分，剩余的就是多出的部分。另外，教師還可以運用多媒體輔助教學，讓學生在思維中形成這道題較大數與較小數之間數量關系的表象，運用減法，從而有效的提高學生的分析和應用能力。其次，避免過分使用教學工具，導致失去教學本性。比如：會有一些“聲光電”的教學課堂，雖然課上有著熱鬧的氛圍，但學生實際沒學到什么知識。有的教師就憑著粉筆、學習資料、黑板就能把精彩的知識演繹出來。所以，要運用“最經濟”的手段引來學生思維的積極性和豐富的情感，但并不是排斥多媒體等媒介，只是要用得恰到好處，把抽象的知識形象化，以便學生更好地吸收知識。

四、結束語

簡約是本色的教育模式，拋棄了奢華、作秀的表象。簡約的教學是對教材的解讀和加工以及教師自身修養(yǎng)的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了教師對生活的發(fā)現(xiàn)以及深刻認識。簡約的課堂是高效的課堂，體現(xiàn)了以人為本的教學思想，關注學生如何學習和思考。只有實行簡約的教學模式，才能給學生更多自由支配的時間，教師也有更多的精力去關注學生的思維模式，從而發(fā)現(xiàn)學生自身獨特的個性。教師不能一味地呈現(xiàn)規(guī)律性結論，而要使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使其數學思維得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王利亞.優(yōu)化小學數學課堂，追尋簡約高效模式[J].讀與寫.教育教學研究，2011.12，（67）：13-114

[2]陳怡農.曲徑通幽，領略數學的別樣風采[J].教育研究與評論.小學教育教學版，2013.11（4）：189-190

[3]孟霞.例談復雜化教學背景下教師的應對策略[J].中小學教學研究，2011.10，（10）：118-119

（責任編輯 武之華）