郭小娟

摘 要：本文以筆者參加區(qū)、市、省三級賽課的經(jīng)歷為背景，介紹了自磨、互磨、引磨、研磨四種不同形式的磨課過程，闡述了自己的一些觀點(diǎn)：磨課“磨”出一線教師之“利”，從區(qū)賽嘗甜頭、市賽獲好評、省賽見功效三點(diǎn)來論述。又從磨出一線教師之“見”：對自磨、互磨、引磨、研磨四點(diǎn)具體論述。

關(guān)鍵詞：磨課；高效；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-2410（2014）02-0048-02

筆者利用自磨、互磨、引磨、研磨四種不同形式的磨課，順利通過校、區(qū)、市三級層層選拔，非常榮幸地參加了2013年江蘇省初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課的評選，并取得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。這一成績的取得，磨課功不可沒。

一、磨課“磨”出一線教師之“利”

1.區(qū)賽嘗甜頭

2012年銅山區(qū)舉行“三能”（體能、技能、教能）比賽，筆者“過五關(guān)斬六將”，通過層層考驗(yàn)，成為東片代表隊(duì)的一員。為了能為團(tuán)體取得優(yōu)異成績添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量，筆者在抽到模擬上課課題的當(dāng)晚便挑燈夜戰(zhàn)，開展獨(dú)自磨課：反思之前執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí)教學(xué)中存在的問題，分析原因，尋找解決策略。借鑒省市優(yōu)質(zhì)課名優(yōu)教師執(zhí)教本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)好的教法。準(zhǔn)備教案，查閱資料，反復(fù)論證、修改。然后找到同教研組的教師進(jìn)行互磨。模擬上課因?yàn)闆]有學(xué)生，設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟全部需用語言來描述，如果闡述得過于繁冗，不利于突出重難點(diǎn)，還有可能會(huì)干擾評委理解描述的教學(xué)步驟，甚至造成誤解。例如，筆者在蹲踞式起跑無生模擬上課中，利用條件限制法防止學(xué)生在起跑過程中過早的抬起上體，設(shè)計(jì)了兩位同學(xué)（胸部高度）手拉繩子，一名同學(xué)在繩下進(jìn)行起跑練習(xí)?；ツr(shí)，同組的教師沒明白筆者的設(shè)計(jì)意圖，提出是否有安全隱患。最終互磨商榷后，利用圖片展示的同時(shí)用一句話代替“請看掛圖”。這樣的互磨后，評委能清晰理解筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體教學(xué)措施。第二天的比賽中取得優(yōu)異成績，也就水到渠成了。

2.市賽獲好評

2013年3月筆者被選派代表區(qū)里參加市里的評優(yōu)課。為了能在市級賽課中取得優(yōu)異成績，區(qū)教研員給我們制定計(jì)劃：磨一節(jié)自己滿意的課。分為三個(gè)階段：第一階段—利用自己班磨課。目的：實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思—完善教學(xué)設(shè)計(jì)，理順教學(xué)流程。體會(huì)：先獨(dú)自研磨后集體互相研磨，及時(shí)反思改進(jìn)后再實(shí)踐。如此不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加深筆者對教材內(nèi)容的把握和領(lǐng)悟。第二階段—借班磨課。目的：預(yù)設(shè)—實(shí)踐—再預(yù)設(shè)—再實(shí)踐—積累教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。體會(huì)：針對不同學(xué)情預(yù)設(shè)不同的教學(xué)方法所能達(dá)到的效果，經(jīng)過實(shí)踐后再改進(jìn)。集體研磨同步進(jìn)行，當(dāng)所有班級磨完后，筆者對不同學(xué)情教授該內(nèi)容成竹在胸。第三階段—借校磨課。目的：備學(xué)情—備場地器材—備教材—模擬教學(xué)比賽，累積比賽經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)：借校磨課對教師的磨礪較多，貼近比賽，對個(gè)人教學(xué)能力有極大的提升。磨礪中迎來了市級比賽，這節(jié)課贏得了評委的一致好評，給了筆者極大的信心。

3.省賽見功效

（1）錄像課的獨(dú)磨、互磨、引磨見成效

五一假期接到通知，代表市里參加省里的賽課—課題《山羊：分腿騰越》。新一輪的磨課開始，獨(dú)磨：查閱資料、觀看與支撐跳躍相關(guān)的視頻并以筆記的形式記錄下來，然后根據(jù)學(xué)情精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)?；ツィ航萄薪M看課評課后，反饋于課堂教學(xué)。專家的引磨：讓筆者明悟以前課堂教學(xué)的誤區(qū)。例如何謂精講多練，就是集中時(shí)講解語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)簡練，練習(xí)時(shí)盡量針對小組的具體情況講解和點(diǎn)撥，不影響其他組的練習(xí)；當(dāng)出現(xiàn)同類問題較多時(shí)也可集體講解，但應(yīng)當(dāng)精講，將時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)等。引磨見成效：錄像課入選。

（2）現(xiàn)場課的預(yù)設(shè)、調(diào)控、點(diǎn)撥見真功

不同學(xué)生具有不同基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容的具體把握上，教師設(shè)計(jì)的難度和練習(xí)步驟的具體偏重有所不同。例如，錄像課因?yàn)槭遣捎脝卧B續(xù)教學(xué)，相同的教學(xué)步驟偏重的就是助跑踏跳接雙臂支撐技術(shù)，重點(diǎn)為提臀分腿。現(xiàn)場課中學(xué)生未接觸過山羊，預(yù)設(shè)就要偏重助跑與踏跳的學(xué)習(xí)，單起雙落才是課的重點(diǎn)。此外，安全預(yù)設(shè)是體操教學(xué)的重點(diǎn)。例如在課中的具體調(diào)控就是，講解示范完保護(hù)與幫助，在保護(hù)與幫助者進(jìn)行首次保護(hù)與幫助后，筆者便及時(shí)的鳴哨點(diǎn)評保護(hù)與幫助，督促保護(hù)幫助落到實(shí)處。課中的即時(shí)點(diǎn)撥體現(xiàn)了教師的經(jīng)驗(yàn)積累和教育智慧。例如在課中展示部分，一名騰越過山羊的學(xué)生因落地不穩(wěn)，摔倒在地，保護(hù)幫助者非常內(nèi)疚，看到這一幕，筆者及時(shí)將其扶起，進(jìn)行安全教育。雖然學(xué)生沒有受傷、教師點(diǎn)撥得也很及時(shí)，但反思時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分要是教師來保護(hù)就不會(huì)出現(xiàn)類似問題?？梢娬n前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控和點(diǎn)撥方顯真功。

二、磨課“磨”出一線教師之“見”

1.自磨：精心準(zhǔn)備，取舍中修正

自己研磨課的設(shè)計(jì)可先搜索資料、觀看相關(guān)視頻，做到心中有教材，同時(shí)借鑒別人課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)、修正別人的不足之處。例如在市級賽課時(shí)，筆者根據(jù)抽到的投擲教材進(jìn)行設(shè)計(jì)后，觀看了江蘇學(xué)校體育網(wǎng)中兩節(jié)實(shí)心球的課堂實(shí)錄。兩位老師的課都很優(yōu)秀，但看到張華老師采用坐跪立三種傳接球游戲引導(dǎo)到這三種姿勢投擲實(shí)心球，進(jìn)而引導(dǎo)出課的重點(diǎn)：自下而上的用力順序，構(gòu)思巧妙。筆者采用拿來主義時(shí)，將張老師采用方形場地上朝外投擲，學(xué)生就需要不停跑去撿球的這部分修正為利用準(zhǔn)備活動(dòng)中小墊子立在外側(cè)畫好的標(biāo)志線上，起標(biāo)志和阻擋球的作用。既充分利用器材，又節(jié)約了撿球的時(shí)間。這樣設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程再和同組老師互磨，就能改進(jìn)課的不足和完善細(xì)節(jié)。

2.互磨：及時(shí)反思，磨練中完善

同教研團(tuán)隊(duì)互磨后要及時(shí)反思，把自己的感悟和同組老師的建議及時(shí)梳理成冊。這樣才能在下次課中做到進(jìn)一步的改進(jìn)。例如《山羊：分腿騰越》第一次課的反思筆記：語速快，表揚(yáng)缺乏激情。改正方法：放慢語速，對著鏡子進(jìn)行模擬上課；準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的圍繞山羊和墊子外側(cè)慢跑熱身課堂效果不好，修改為繞過器材的曲線跑；分組討論流于形式，刪去此環(huán)節(jié)，修改為分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提高了練習(xí)的密度等等。這樣記錄言簡意賅，然后修正教學(xué)流程并熟記于心。措施是反復(fù)磨練，在家對著鏡子模擬上課時(shí)，上小學(xué)三年級的女兒就幫忙糾正我的發(fā)音，偶爾充當(dāng)我的學(xué)生。愛人則負(fù)責(zé)充當(dāng)聽眾，還經(jīng)常打斷我進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評：沒有激情，這部分應(yīng)該這樣說，又或者這部分不錯(cuò)……空堂課時(shí)，我就在設(shè)計(jì)好的場地上反復(fù)練習(xí)，這樣在下次課中再和同組教師磨課時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)其他方面的不足，再次糾正，從而使課的設(shè)計(jì)逐步完善。endprint

3.引磨：及時(shí)“吸收”，領(lǐng)悟中實(shí)施

專家的引磨對個(gè)人的成長促進(jìn)尤為明顯，因?yàn)樗麄兛吹枚?，能把握最新的教學(xué)理念。但無論專家如何引領(lǐng)，這節(jié)課最終將由自己來完成教學(xué)，所以要及時(shí)的領(lǐng)悟，并將其轉(zhuǎn)化為適合自己教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)尤為重要。例如，教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用，徐州市銅山區(qū)特級教師武云飛老師、銅山區(qū)教研員石冰冰老師對筆者教學(xué)語言運(yùn)用的直白和生硬，指出缺乏激情。他們建議我看有激情的教師如何教學(xué)，筆者才知道自己的不足之處——端足了老師的架子，總是一副嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔，如何能使說出來的話語柔和呢？開始試著面帶微笑說話，又或者故作神秘的引入下一句話，能用手勢的，一定要用的恰當(dāng)、用的到位。盡量讓自己投入感情地去說每一句話、做每一個(gè)動(dòng)作。剛開始學(xué)生不適應(yīng)，總是想笑而又不敢笑，自己也總是難以做到忘我的投入。后來學(xué)生慢慢適應(yīng)了，自己也放開了。學(xué)生沒有因?yàn)榻處煛皢适?yán)”而不再信服，反而我們的關(guān)系更融洽了。此外，對課中教學(xué)語言的組織與銜接如何運(yùn)用，也是在不斷地“消化吸收”中找出適合自己的教學(xué)語言，并反復(fù)多次的磨練和領(lǐng)悟中漸漸形成適合自己教學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)。

4.研磨：及時(shí)提升，收獲中成長

個(gè)人成長有三。第一，專業(yè)能力的提升。為了在比賽中取得優(yōu)異成績，筆者對于各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行了訓(xùn)練和研磨。例如，為了備戰(zhàn)省課，筆者拜師學(xué)藝——重新學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的動(dòng)作技術(shù)。為了達(dá)到最佳身體素質(zhì)，除去每天的專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)，還有一般的體能訓(xùn)練。這樣在課堂教學(xué)中的示范和面對壓力時(shí)也能自信應(yīng)對。第二，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。經(jīng)過這次磨課經(jīng)歷，筆者學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能做到有針對性的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。第三，教研能力有所提升。因?yàn)槊看握n的及時(shí)反思和梳理成冊，由原來的無話可說到現(xiàn)在的能結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談一些看法。

教研組成員成長有二。第一，聽評課能力提高。在互相研磨時(shí)，同教研組成員反復(fù)聽評同一節(jié)課，由剛開始的每人提出一兩點(diǎn)就無話可說，到后來面對專家引磨時(shí)也能指出不足并提出改進(jìn)建議。并在思維碰撞時(shí)，形成自己的見解和感悟。第二，教研能力提升。每次課的設(shè)計(jì)和反思都會(huì)被同組成員借閱，并被同組教師進(jìn)一步的反思和感悟，從而進(jìn)一步的提升教研能力。在此期間，筆者同組成員的《落實(shí)區(qū)域性教研活動(dòng)方案的注意事項(xiàng)——以銅山區(qū)東片區(qū)域性教研活動(dòng)為例》發(fā)表在省級雜志《體育教學(xué)》第九期，其他成員也在省、市論文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

總之，想要構(gòu)建高效體育課堂，不僅要搜集相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)自研磨，也要和同組成員互相研磨、勤于實(shí)踐，從而選擇出更優(yōu)的設(shè)計(jì)。更要在專家的引磨中善于總結(jié)，及時(shí)記錄研磨出的不同觀點(diǎn)和教法，變?yōu)榧河?，因?yàn)楦咝дn堂是上出來的，更是磨出來的。endprint