郭 燕

（江蘇省高郵中學，江蘇高郵225600）

目前，信息技術的教育已經(jīng)基本普及，中小學都已經(jīng)開設了信息技術課程，這不僅體現(xiàn)了這個以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現(xiàn)代社會的到來，更是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”“與時俱進”的教育方針。為了進一步落實、推動和發(fā)展我國的信息技術的教育，教育部還制定和頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，以明文規(guī)定的形式來加強信息技術教育的發(fā)展。在這樣的趨勢和大環(huán)境下，學校教育中對于信息技術教育的投入也不斷增加，計算機實驗室的配置也不斷提升，信息技術課的課時安排也更加合理，信息技術課的師資也不斷增強。

隨著信息技術的快速發(fā)展和教學改革步伐的不斷加快，高中信息技術教育教學中依然存在一定的問題，特別是教學中的一些體制問題，已經(jīng)明顯地影響到信息技術教育教學的課堂質(zhì)量。比如說信息技術教學評價機制，如果不能與時俱進，只會運用傳統(tǒng)的評價模式，勢必會影響教學的有效開展，教師要靈活地運用有效的評價體制，才能更好地促進教學的開展。在教學方面，傳統(tǒng)的教學理念中，并沒有對信息技術教學有足夠的重視，大部分教師的專業(yè)素質(zhì)也不是很高，教學的過程基本上就是讓學生們對教材有一個簡單的了解，很難有深入和系統(tǒng)的學習。而在實踐方面，更是缺乏在生活中的具體有效實踐?？荚囈廊怀闪藢W校評定學生成績的最主要方式，在這樣的教學理念的指導下，高中信息技術的教學又怎么能獲得好的教學效果呢？要提高高中信息技術課程教學的質(zhì)量，真正打造出高效的課堂，我們可以從以下幾個方面去實踐。

一、有效地開展多層次教學

計算機技術是一門新的課程，是這十年來發(fā)展最快的一門課程，正是因為它是新的，在很多方面還沒有以往的案例和參考，比如教學和評價方面，都只能靠教師自己去摸索適合這門學科的一些方法。這就導致了這門學科在教學等方面的不規(guī)范。這就需要學校和教師對這門課程的建設采取規(guī)范化、科學化的方法。如這門課程的教學目的、指導思想、內(nèi)容體系等都要有明確的指導和規(guī)定，不能有隨意性。國家和教育部應進一步對高中計算機課程的地位、性質(zhì)、目標、內(nèi)容作出具體、明確地規(guī)定。這樣的話，教師才能參照這套標準進行教學，在教學中才能把握好方向和角度。同時，卻可以在統(tǒng)一教學基本要求、統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)一的課程標準下逐步實行多樣化的方針，根據(jù)不同地區(qū)的不同經(jīng)濟發(fā)展水平和社會條件進行適當?shù)淖兓?，開展多樣化、多層次的教學。

二、落實學生的學習主體地位

新課程改革一直強調(diào)的學生主體地位，這不僅關系著學生的綜合能力的發(fā)展，更是關系著課堂教學效果的好壞。善于調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生主體地位的教師，才能更好地與學生溝通，與學生互動。這樣的課堂才能擁有活躍的氣氛，讓整個課堂生動和活潑起來，同時激發(fā)學生們的學習熱情。

比如說，在學習如何獲取網(wǎng)上信息的相關內(nèi)容時，我們都知道，現(xiàn)在的社會就是一個網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)上的信息是無限的，只要能掌握在網(wǎng)上獲取信息的方法，我們就能充分利用網(wǎng)絡的益處，幫助自己解決一些問題。比如說現(xiàn)在的網(wǎng)絡購物，就是一個很典型的代表，這種購物方式已經(jīng)非常普遍，并且也大大地方便了我們的生活，但還是有些人不懂得在網(wǎng)上購物，這就是缺乏網(wǎng)上獲取信息和處理信息的能力。在教學中，教師可以通過帶領學生們閱讀教材，并對一些實用的網(wǎng)站進行實際操作，比如說查找信息時，我們要學會如何使用“百度”，如何設置關鍵詞，如何去打開一個網(wǎng)站，如何篩選網(wǎng)站，如何在一個網(wǎng)站中找到想要的信息，如何下載等等。這樣一些很實際的運用，教師可以通過實際操作的方式讓學生們在嘗試和學習中掌握。信息技術的相關知識是非常多的，我們在課堂上不可能一一學到，但學生們只要掌握了正確的方法，有了基本的信息技術處理能力，就能在平時的生活中不斷去自主探究，自主學習，大大提高了學習的效率。

三、采取有效的考核評價體系

評價體系不僅是對學生的成績和水平的判斷，更是能夠有效地指導教師開展教學。有效的評價體系，不僅是培養(yǎng)和提高學生的信息技術素養(yǎng)，更是構(gòu)建高效課堂教學的保障。大部分學校在信息技術的教育教學中，都是采取期末考核的方式進行評價，通過筆試的方式來考察學生對知識的掌握程度。而實際上，筆試的知識通常都是跟記憶相關，有些記憶力好一點的，或者是花了時間去記的，必然會考得更好，但考得好是否就代表計算機信息技術的能力會更強呢？當然不是這樣，信息技術是一種綜合能力，會答題的學生不一定有綜合的能力，有綜合能力的學生在考試中也不一定能取得好成績。有些學生在打開一個網(wǎng)頁或一個應用時，即使在完全沒有接觸過的情況下，也能以自己以往的經(jīng)驗摸索著去運用，這就是能力的體現(xiàn)。這些學生在答題紙上或許表現(xiàn)不是很好，但是在實際的運用中卻能有非常好的表現(xiàn)。要充分發(fā)揮出學生的能力，讓學生們變得更加優(yōu)秀，就要改變傳統(tǒng)的評價模式，可以結(jié)合平時的表現(xiàn)進行考核，如平時的作業(yè)，平時的實踐和相關的設計作品等。這些都是非常靈活的考核方式，對學生們的能力形成有著更好的指導作用。

因此，作為高中信息技術的教師，我們要不斷充實自己，掌握新的教學理念，不斷把新的東西充實到教學中，落實新課標提出的具體要求。并讓學生實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究性學習，在教學中使用科學的方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，切實提高課堂教學的效率。

［1］徐紅發(fā).構(gòu)建高中信息技術高效課堂的策略［J］.新課程學習：下，2014（4）.

［2］張英歌.構(gòu)建高中信息技術高效課堂教學的策略［J］.學周刊：上旬，.2014（7）.

［3］陸秀華.基于新課改下的信息技術課堂教學設計［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）.