荊文鳳，任 平

（黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

以考核方式的革新促“原理”課教學(xué)方法和教學(xué)體系創(chuàng)新

荊文鳳，任 平

（黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

“原理”課程參與式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身調(diào)查研究的實(shí)踐活動(dòng)，將書本之外的現(xiàn)實(shí)問題帶進(jìn)課堂，學(xué)生通過自身的研究并從馬克思主義基本原理的視域進(jìn)行分析，教師引導(dǎo)大學(xué)生將馬克思主義基本原理內(nèi)化為大學(xué)生自身的基本馬克思主義理論素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)“原理”課教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)方法改革圍繞德育實(shí)踐活動(dòng)展開，有效實(shí)現(xiàn)了“原理”課程的德育實(shí)踐功能，增強(qiáng)了“原理”課的創(chuàng)新性。

參與式教學(xué)；德育；理性思維

我?！霸怼闭n程組積極貫徹國家相關(guān)精神，積極教研，集體備課，力爭實(shí)現(xiàn)“教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，書面語言向課堂語言轉(zhuǎn)化”，從而有利于學(xué)生吸收并理解授課內(nèi)容，并將馬克思主義基本原理內(nèi)化為大學(xué)生自身的基本馬克思主義理論素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)“原理”課教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)方法改革圍繞德育實(shí)踐活動(dòng)展開，有效實(shí)現(xiàn)了“原理”課程的德育實(shí)踐功能。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性

我們“原理”課程組將學(xué)生的“課前十分鐘演講”定為每次課程開展的常規(guī)活動(dòng)。每次教師正式講授課程之前，學(xué)生要分成小組，準(zhǔn)備演講內(nèi)容，制作演講幻燈片，撰寫演講報(bào)告，圍繞演講主題拍攝照片并錄制演講內(nèi)容相關(guān)的視頻。演講的主題圍繞人生、哲學(xué)、感悟、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等，時(shí)間為3分鐘左右。每次課可有1～3人參加，要求制作幻燈片，鼓勵(lì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作。這種參與式的教學(xué)方法，能夠豐富書本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身調(diào)查研究的實(shí)踐活動(dòng)，將書本之外的現(xiàn)實(shí)問題帶進(jìn)課堂，學(xué)生通過自身的研究并從馬克思主義基本原理的視域進(jìn)行分析，給老師真實(shí)而全面地展示當(dāng)大學(xué)生的精神面貌和風(fēng)采。老師須要站在馬克思主義基本原理的高度及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)大學(xué)生從積極正面的分析當(dāng)今社會(huì)時(shí)事問題，克服以往“原理”課程“假、大、空”的缺陷，學(xué)生從校園、從身邊的“校園十大郁悶問題”“校園十大浪費(fèi)現(xiàn)象”“校園十大不文明現(xiàn)象”等于自身息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題著手，用自己的理性思維去明辨善惡與美丑，讓真理越辯越明。參與式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性和習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并最終找到解決問題的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和分析問題及解決問題的能力。具備自學(xué)能力的大學(xué)生才能真正適應(yīng)社會(huì)，即使將來步入社會(huì)，也不會(huì)隨波逐流，具備堅(jiān)定的馬克思主義立場，以及良好的德育素養(yǎng)。

二、“原理”課程原考試方法存在的問題及考試改革的思路

“原理”課程原考試方法存在的問題是考試形式與成績評(píng)定形式單一，少有新意，考試形式存在著重期末、輕平時(shí)的傾向。

（1）原考試方法呆板陳舊考試以期末總結(jié)性的過關(guān)考試為主，以筆試為主，以百分制計(jì)分為主。而在筆試中單選、多選等客觀試題在試卷中所占比例過大，這種呆板陳舊的考試模式，削弱了教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)有作用，在很大程度上造成了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，書本理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，考試與學(xué)生的思想實(shí)際脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏活力，沒有積極性，顯然這種考試方式不能考出學(xué)生的真實(shí)能力。

（2）本門課程的抽象性特點(diǎn)，不適合用統(tǒng)一的閉卷考試來考核學(xué)生的成績。而是應(yīng)該用考查的多樣考核方法來給學(xué)生的成績評(píng)定等級(jí)，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“原理”課程改革為考查課的成績評(píng)定方式，不是使考核方式變得簡單化，而是使平時(shí)成績考核多樣化，讓學(xué)生多注重平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂參與程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

隨著我們課程組教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，本門課程的考核方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。我課程組在教學(xué)模式上做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即從“書本語言”向“課堂語言”轉(zhuǎn)變，從“教材體系”向“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我課程組采取問題式教學(xué)的教學(xué)方法徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的聽課效果，學(xué)生的參與程度極大增強(qiáng)。我課程組擬從以下幾個(gè)方面入手，改革《馬克思主義基本原理概論》課的考核方式。

第一，加強(qiáng)階段性考核。根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)來選擇不同的方式方法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，及時(shí)給師生雙方提供教學(xué)效果信息。雙方在發(fā)現(xiàn)問題、查找原因后，可以及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)，在有效檢測教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，平時(shí)考核方式多樣化。主要包括課堂出勤、課堂辯論、討論及小論文、階段性考試。這樣可以使教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在平時(shí)考查成績上給那些思維活躍、積極主動(dòng)的學(xué)生較高成績，從而避免一張?jiān)嚲頉Q勝負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。這樣還可以使學(xué)生既注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，又注重期末考核，真正做到學(xué)以致用。

第三，期末考查注重考核學(xué)生的綜合能力。期末考查除了問答題的形式外，還可以采用寫實(shí)踐報(bào)告書、寫讀書筆記、讀后感等方式，以運(yùn)用所學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向，考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題的能力。

探索符合教育教學(xué)規(guī)律的考核體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們課程組定將認(rèn)真研究并努力科學(xué)地實(shí)施“考核”，更好地完成教學(xué)任務(wù)。考試模式和課程考核具體實(shí)施方案改革為，將該門課的考核方式由開卷考試課改革為考查課，用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五檔來評(píng)定學(xué)生成績。考核具體實(shí)施方案改革為平時(shí)成績占總成績的60%，期末考試占總成績的40%。平時(shí)成績的考核包括出勤、課堂平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)等，作業(yè)形式靈活多樣，可以采用調(diào)研報(bào)告、命題作業(yè)或觀后感等形式。平時(shí)成績又采取了形式多樣的加分項(xiàng)，如課前十分鐘演講、參加素質(zhì)教育活動(dòng)、展開社會(huì)調(diào)研、課堂辯論、討論及小論文、讀書筆記等。

“原理”課程考核方式的革新改變了過去應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生減輕思想包袱，輕裝前進(jìn)，注重所學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?？己朔绞阶罱K是為了體現(xiàn)學(xué)生馬克思主義基本理論素養(yǎng)的高低，讓成績更具說服力，成為學(xué)生學(xué)以致用的真正動(dòng)力。

同時(shí)由于本門課程參與式教學(xué)方法的實(shí)施，避免了課程的抽象說教，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的互相了解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)極大調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的熱情，既增進(jìn)課程的實(shí)效性，同時(shí)又增進(jìn)師生之間的感情，避免學(xué)生遠(yuǎn)離家庭之后，情感孤單和疏離，有利于學(xué)生身心朝著良性方向發(fā)展。

三、增強(qiáng)了“原理”課的創(chuàng)新性

參與式教學(xué)方法的采用對(duì)教師自身的理論素養(yǎng)和自身修為是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師要求學(xué)生活學(xué)活用馬克思主義基本原理，但自身還須具備給學(xué)生一碗水的時(shí)候，自己要有一桶水。教師自身學(xué)習(xí)深造就顯得尤為重要。我們“原理”課程組教師積極參加國家和省里組織的各種“原理”課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加黨校培訓(xùn)，積極外出調(diào)研，到兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，積極參加各類“原理”課程學(xué)習(xí)研討班、培訓(xùn)班，不斷提升自身的理論修為，緊跟時(shí)代步伐，為黨和國家培育合格的建設(shè)者和接班人。

教師注重自身理論修為的同時(shí)還須引導(dǎo)學(xué)生理解問題，深入思考，注重自己內(nèi)心世界的改造，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力須要大學(xué)生形成自身獨(dú)立自主的判斷能力。教師則須積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷求索，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和探索精神的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理由認(rèn)知到認(rèn)同，從而內(nèi)化為自身的馬克思主義基本理論素養(yǎng)。

［1］逄錦聚.關(guān)于《馬克思主義基本原理概論（2009年修訂版）》修訂情況的說明和對(duì)一些理論問題的認(rèn)識(shí)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

［2］吳宏政，王玉柱.論馬克思主義基本原理的整體性［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（12）.

［3］唐昆雄.在教學(xué)中科學(xué)把握和全面貫徹馬克思主義的整體性特質(zhì)——“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（9）.

［4］王正明.關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（7）.

編輯∕岳鳳

荊文鳳（1979－），女，安徽渦陽人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義基本原理教學(xué)與研究工作。

本文系黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“教學(xué)方法有效性視域中的理工科院?！怼n教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”的階段性成果（12532338）