穆伯祥

（凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州凱里 556011）

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)模式的再審視

穆伯祥

（凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州凱里 556011）

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的在校培養(yǎng)不應(yīng)與普通法律人才同質(zhì)化。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的能力結(jié)構(gòu)作出適應(yīng)性評(píng)價(jià)與調(diào)整方向的指引。高校應(yīng)在樹立引領(lǐng)及順應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才產(chǎn)品培養(yǎng)理念、擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的就業(yè)目標(biāo)群、創(chuàng)建能夠推進(jìn)需求對(duì)話的穩(wěn)定平臺(tái)等方面作出適應(yīng)性變革。

人才培養(yǎng)；教育管理；需求管理；知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)

一、人才培養(yǎng)方案：知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才與法律人才不可同質(zhì)化

一些高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的培養(yǎng)置身于法律人才培養(yǎng)之中，并無分立和實(shí)質(zhì)的個(gè)別化。真的應(yīng)該如此嗎？從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的能力要求看，將“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才”等同于“法律人才”同質(zhì)化培養(yǎng)的理念是不正確的。

在知識(shí)與能力需求上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才與傳統(tǒng)法律人才有兩點(diǎn)不同：第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的知能結(jié)構(gòu)多元，且更強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)刑法等法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理方面的知識(shí)、能力。第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的工作理念與其他法律人才不同。公檢法法律人才應(yīng)秉持正義，止奸去惡，不偏不倚、居中司法，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才則應(yīng)以單位整體利益為上，積極主動(dòng)左右溝通，靈活地作出利益進(jìn)退與取舍。如此不同知識(shí)能力需求和工作理念的多類人才培養(yǎng)，能通過一套培養(yǎng)方案來完成嗎？不同的知能結(jié)構(gòu)需要不同的課程體系和教學(xué)手段來塑造，不同的工作理念更需要專門化的訓(xùn)練來養(yǎng)成。將所有類型的法律人才采用同種培養(yǎng)方案“打包”培養(yǎng)、“混合”培養(yǎng)顯然不具有合理性。

二、正確獲取與利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的信息

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品在社會(huì)需求中的適應(yīng)性信息是其必要的戰(zhàn)略信息資源，它不僅對(duì)高?，F(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品培養(yǎng)模式、質(zhì)量管控機(jī)制予以評(píng)判，也為高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的創(chuàng)新提供了可能方向。如何客觀、全面獲取需求信息呢？我們不僅要關(guān)注信息源的代表性，還要重視信息獲取的方法性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的適應(yīng)性信息可通過高校管理機(jī)構(gòu)的規(guī)范性調(diào)研、目標(biāo)群對(duì)人才使用的反饋、第三方人才服務(wù)組織的定向性人才供求分析、專業(yè)性咨詢調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查等方式來進(jìn)行，避免單一手段、單一信息源。有人認(rèn)為，“有效的需求反饋信息是通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的的售后跟蹤體系才能從企業(yè)獲得的，”［1］其實(shí)，積極調(diào)動(dòng)往屆畢業(yè)生的“老東家”、實(shí)習(xí)生、實(shí)訓(xùn)生的潛在“新東家”一并積極參與才更讓人樂道。畢竟，前者能夠提供人才使用后的感受，為高校人才產(chǎn)品創(chuàng)新增添信心或補(bǔ)缺方向；而后者則可能提供人才需求中該校的今后機(jī)會(huì)與應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信息。

經(jīng)過人才的適應(yīng)性信息集成，高校能夠識(shí)別現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)模式的瓶頸所在，也就便于規(guī)劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的創(chuàng)新目標(biāo)和應(yīng)有切入點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行專業(yè)的融合、培養(yǎng)流程重組、質(zhì)量控制體系革新等方面的管理系統(tǒng)整合，從而使高校以更快的速度、更高的效率為目標(biāo)市場(chǎng)提供高適應(yīng)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式變革

（一）強(qiáng)化以回應(yīng)、引領(lǐng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才產(chǎn)品培養(yǎng)理念

突出需求在高校構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中的地位，并使之融入高校文化，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求方的態(tài)度和行為在高校的人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)中產(chǎn)生真正效能，管理環(huán)節(jié)中的每一要素才會(huì)積極維護(hù)與就業(yè)目標(biāo)群的關(guān)系，從而自覺地控制知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。事實(shí)上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求方也只有在感受到這種關(guān)系以及從中可能獲得所需的人才時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地與高校對(duì)話，才會(huì)向高校提供直接、有效的信息。因此，高校要將需求導(dǎo)向作為高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)理念建設(shè)的重點(diǎn)。為此，下列觀念的確立與強(qiáng)化是必要的。

第一，確立“高校應(yīng)滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求方的所需所求”以及“向人才需求方學(xué)習(xí)”的觀念。如今，具有活力的新興崗位、新興產(chǎn)業(yè)越來越多，用人方在加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才上崗培訓(xùn)的同時(shí)，其對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才服務(wù)的需求越來越具有個(gè)性化，他們希望同高校一道，參與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與輸送，高校對(duì)社會(huì)需求的能力管理也恰好適應(yīng)了這一社會(huì)要求。

第二，樹立“向人才需求方提供最優(yōu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才”的觀念。高校法學(xué)院系眾多，師資、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)條件差異各有千秋。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的最終適銷對(duì)路，并非僅僅依賴高校是否位在“211”“985”之列，而是取決于該高校是否理解了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求方的真正需求并在滿足該需求中使知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的知能結(jié)構(gòu)、思維理念最優(yōu)化。

（二）增進(jìn)人才需求方對(duì)高校的信任，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的就業(yè)目標(biāo)群

一定范圍的就業(yè)目標(biāo)群是高校所確定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品就業(yè)主陣地，究竟是針對(duì)知名合資企業(yè)、央企等“高大上”的公司還是針對(duì)普通治理結(jié)構(gòu)完善的公司、企業(yè)，每個(gè)高校的目標(biāo)指向并不相同。不過，相同的是，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才就業(yè)目標(biāo)群對(duì)高校及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)知、認(rèn)同程度直接影響著其對(duì)該高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的吸納意愿。對(duì)此，高校提高對(duì)就業(yè)目標(biāo)群的定位能力以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求的應(yīng)對(duì)能力是必要的。一方面，高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的培養(yǎng)方向應(yīng)有清晰定位，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校的地域、辦學(xué)實(shí)力、品牌影響度、人才產(chǎn)品美譽(yù)度、人才產(chǎn)品的質(zhì)量水平等因素合理確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的對(duì)應(yīng)目標(biāo)群。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品品質(zhì)的不斷提高和需求市場(chǎng)信息的有效掌控，高校還應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大目標(biāo)群。另一方面，高校應(yīng)積極捕捉知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才市場(chǎng)的需求變化，不間斷地評(píng)估知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的適應(yīng)性，及時(shí)調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)方案，贏取人才需求方的信賴。

高校與就業(yè)目標(biāo)群之間的信任程度決定了人才需求方對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品信息的反饋是否具有主動(dòng)性，由此決定了高校從知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求方獲得人才使用感受、人才需求期待的難易程度及接納知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的成功可能性。高?？山柚诹己玫钠放菩蜗笏茉臁⒏叱砷L(zhǎng)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品、暢通與人才需求方的反饋渠道等建立和增進(jìn)人才需求方的信任，擴(kuò)大和鞏固既定的就業(yè)目標(biāo)群。

（三）創(chuàng)建能夠推進(jìn)人才需求對(duì)話的穩(wěn)定平臺(tái)

要想廣泛獲取來自知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才需求方的信息并使之轉(zhuǎn)化為人才創(chuàng)新中的有機(jī)要素，高校應(yīng)建立起與需求方雙向溝通的便捷渠道，以需求信息的充分性、效能化為中心，發(fā)揮各種交流渠道的組合優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)就業(yè)目標(biāo)群的交流習(xí)慣和釋放需求的要求。為順應(yīng)人才需求方參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)的要求，高校還須重組校內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)管理流程，增加高校人才培養(yǎng)流程的柔性，以適應(yīng)由人才需求方參與的個(gè)性化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的培養(yǎng)和輸出。

［1］黨龍鳳，王治剛.“三位一體”的人才產(chǎn)品化培養(yǎng)模式研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)報(bào)，2013（6）：29～31.

編輯∕岳鳳

穆伯祥（1972－），男，山東菏澤人，副教授，馬克思主義與民族問題研究中心研究員，博士，從事法學(xué)教育與研究。

本文系2013年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)化帶動(dòng)背景下市州高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的實(shí)證研究（課題編號(hào)：2013B114）”的成果