全小珍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的樂(lè)指的就是興趣，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱囊恍┓椒ㄒ约绑w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極的參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，我在教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的并讓學(xué)生感到親切的教學(xué)情境。例如，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”來(lái)教學(xué)基數(shù)和序數(shù)；通過(guò)“公共汽車上車或下車的人數(shù)”來(lái)教學(xué)“加減法”；通過(guò)“運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽”來(lái)教學(xué)“小數(shù)的大小比較”。這些情景讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)和豐富多彩的課外活動(dòng)等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)就組織學(xué)生去商場(chǎng)調(diào)查商品的價(jià)格，了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用。再如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前讓學(xué)生收集廢棄的長(zhǎng)方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；課后按要求制作實(shí)物模型，如汽車、坦克、機(jī)器人等。再如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算練習(xí)中，我進(jìn)行了“看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)”的比賽。我預(yù)先準(zhǔn)備好課件，每單擊一次出示一道口算題，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)，然后大力表?yè)P(yáng)算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，評(píng)選他們?yōu)榭谒愦笸?，?jiǎng)給他們一些小禮物。教學(xué)效果很好，每個(gè)學(xué)生都積極參與。這些活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生積極參與，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，知識(shí)掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)參與之樂(lè)，成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解。例如：在“拼積木”活動(dòng)中我先讓學(xué)生小組通過(guò)合作交流、討論，拼出各種各樣圖案；然后我在加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中發(fā)揮自己的想象力，拼出更多自己喜歡的圖案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好的體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”。再如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)系；通過(guò)折角，發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、編織富有情趣的童話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的感情，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。例如：一年級(jí)上冊(cè)第6、7頁(yè)小兔蓋房子，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是學(xué)生喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這些圖片編織一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話故事，學(xué)生的興趣自然就被激發(fā)了。再如：教學(xué)“教的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小故事：角爺爺?shù)纳盏搅?，他邀?qǐng)角家族的客人來(lái)慶祝，可是來(lái)了許多客人都說(shuō)自己是角家族中的成員，請(qǐng)同學(xué)幫角爺爺進(jìn)行判斷。學(xué)生興趣高昂，非常順利的找到了角并說(shuō)明了原因。后來(lái)我又設(shè)計(jì)了角兄弟吵架的故事，通過(guò)操作幫助學(xué)生理解角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，教師要在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵和重要手段。endprint