袁慧萍

幼兒園一日生活的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著教育的契機(jī)。作為教師，我努力關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注他們生活中的點(diǎn)滴變化，用愛(ài)心去呵護(hù)他們，用積極的態(tài)度和方法去幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，逐步培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使他們從多方面獲得了身心的和諧發(fā)展。

一、以趣促行

在活動(dòng)中如果教師能夠巧妙地運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，以游戲的形式讓幼兒輕松地明白操作方法，則這樣的教育策略比單調(diào)的說(shuō)教效果要好得多。

隨著天氣漸冷，孩子們穿的衣服越來(lái)越多，這也增加了孩子穿脫衣服的難度。有一次，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在穿褲子時(shí)，里面的棉毛褲卻縮上去了。沒(méi)辦法，他們只好脫下褲子去拉棉毛褲，可等他們?cè)俅r(shí)，里面的棉毛褲又上去了。這樣幾次三番以后，有的孩子急得滿臉通紅，都快哭了，最后索性扔了褲子坐在那兒不動(dòng)了。我忙走過(guò)去安慰道：“讓老師看看哪兒出問(wèn)題了？”我邊拉棉毛褲腳邊對(duì)孩子說(shuō)：里面的乘客干嘛擠在一起呀，來(lái)，讓老師幫你拉一拉，請(qǐng)他們排好隊(duì)，要不然火車就開(kāi)不動(dòng)了。拉好后我問(wèn)道：“現(xiàn)在火車可以開(kāi)動(dòng)了嗎？”這時(shí)，孩子高興地說(shuō)：“可以開(kāi)動(dòng)了。”

此后，我就“怎樣才能讓棉毛褲聽(tīng)話”，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的想法。后來(lái)大家都一致認(rèn)為要把棉毛褲的褲腳塞進(jìn)襪子的管口里，這樣里面的褲子才不會(huì)往上爬。于是我就請(qǐng)幼兒將它們（棉毛褲和襪子）：大個(gè)、小個(gè)拉拉手，變成一對(duì)好朋友。長(zhǎng)長(zhǎng)火車開(kāi)過(guò)去，舒舒服服真快樂(lè)。在這種游戲化的情境中孩子們學(xué)起來(lái)興致特別高，他們不僅學(xué)到了穿衣的技巧，還體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。

二、以情知愛(ài)

在班級(jí)管理中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化，用愛(ài)心來(lái)理解孩子，善待孩子，幫助他們懂得愛(ài)，理解愛(ài)，并學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)身邊的人，養(yǎng)成積極向上的生活心態(tài)。

最近，越涵的父母離異了，爸爸再婚后就把她留在了爺爺奶奶身邊。媽媽是浙江人，由于種種原因無(wú)法回來(lái)看孩子。家庭的變故使得平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的孩子變得沉默寡言了。每當(dāng)看到別的小朋友拉著爸爸媽媽的手來(lái)上幼兒園時(shí)，她的眼里滿是羨慕和妒忌，心情很失落，并因此對(duì)其他孩子實(shí)施攻擊性行為。而在家里因奶奶對(duì)媽媽有意見(jiàn)，常在越涵的面前嘮叨媽媽的不是。漸漸地在奶奶的影響下越涵開(kāi)始疏遠(yuǎn)媽媽了。本來(lái)父母的離異就給孩子的心理留下了無(wú)形的陰影，而大人間的相互詆毀又給孩子帶來(lái)了深深的傷害。一次，越涵的媽媽從浙江將電話打到了幼兒園，想和孩子說(shuō)說(shuō)話，可越涵就是不接。媽媽在電話那頭都說(shuō)哭了，可這孩子始終無(wú)動(dòng)于衷，連一聲“媽媽”都不肯叫。媽媽只好傷心又無(wú)奈地掛了電話。我把她拉到身邊，問(wèn)她為什么不接?jì)寢尩碾娫挕Ｖ宦?tīng)孩子說(shuō)：“奶奶不許我接她的電話。奶奶說(shuō)‘?huà)寢屖莻€(gè)壞女人，她不要我了，現(xiàn)在我也不愛(ài)她了?！痹瓉?lái)是這樣。為了幫助孩子消除對(duì)媽媽的敵視心理，我對(duì)孩子進(jìn)行了耐心開(kāi)導(dǎo)，我告訴越涵：“每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子，你的媽媽也非常愛(ài)你。她那么遠(yuǎn)還打電話給你，說(shuō)明媽媽想你了。她一個(gè)人在那么遠(yuǎn)的地方工作，多不容易呀?！贝送馕铱紤]到家庭對(duì)孩子的影響也是不容忽視的一個(gè)重要因素。于是，我又勸說(shuō)孩子的奶奶，多為孩子著想，請(qǐng)她體諒一個(gè)母親對(duì)孩子的思念。為了孩子的快樂(lè)，多擔(dān)待點(diǎn)。在我的誠(chéng)心勸說(shuō)下，孩子的奶奶終于放下了心中的怨恨，同意讓她們母女通電話了?，F(xiàn)在的越涵又活潑、開(kāi)朗了，也能和小伙伴友好相處了。一天，孩子悄悄跟我說(shuō)：“老師，我媽媽打電話說(shuō)放假時(shí)會(huì)回來(lái)看我呢?！笨吹胶⒆右荒樀年?yáng)光，我的心也充滿了溫暖。

三、以境明理

對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，有的道理他們明明懂得，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)槿涡院妥运蕉灰夤滦校宦?tīng)人言。如果一味地責(zé)備不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì)引起孩子的反感。如果教師能發(fā)揮教育機(jī)智，及時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行疏導(dǎo)，并做到以點(diǎn)促面，就能幫助孩子們從中懂得一些道理，提高明辨是非的能力。

在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們都在開(kāi)心地游戲。忽然，從操場(chǎng)的一角傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，有幾個(gè)孩子圍在一起相互拉扯著。我走近一看，只見(jiàn)俊浩雙手緊握一輛精美的小汽車，嘴里還一個(gè)勁地說(shuō)“不給不給，就不給你。是我撿到的，就是我的?！边@時(shí)，小輝見(jiàn)到我委屈地說(shuō)：“老師，那個(gè)汽車玩具是我爸爸剛買給我的?？煽『朴舱f(shuō)是他的，不肯給我。”一旁的幾個(gè)孩子也七嘴八舌地說(shuō)道：“對(duì)，玩具是小輝的。”“俊浩拿了人家的玩具，還硬說(shuō)是自己的，太不講理了?！薄诖蠹业囊黄曈懼校『粕鷼獾亟械溃骸笆俏覔斓降木褪俏业?，不跟你們好了。”然后他一轉(zhuǎn)身不再理睬大家了。面對(duì)俊浩的如此執(zhí)拗，如果硬讓他把玩具還給小輝，他肯定不樂(lè)意。怎么辦呢？

我看著俊浩滿是稚氣的臉上此時(shí)紅彤彤的，頭上還在冒熱氣呢。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“瞧，你頭上都冒汗了，快把外衣脫了。見(jiàn)我沒(méi)強(qiáng)迫他交還玩具，就很順從地脫下外衣。就在他剛脫好的一剎那，我有意用手一碰，他的衣服就掉到了地上，一旁的小輝忙撿起衣服交給了他。此時(shí)，我佯裝不解地問(wèn)：“小輝，衣服是你撿到的就是你的了，你干嘛還把衣服還給俊浩呢？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，俊浩難為情地地低下了頭。然后他主動(dòng)把小汽車還給了小輝。后來(lái)，在班上我組織幼兒開(kāi)展了題為“撿到的東西就是自己的嗎？”的討論活動(dòng)，進(jìn)一步讓幼兒懂得了小伙伴間要友愛(ài)互助，明白了撿到的東西應(yīng)主動(dòng)還給人家或交給老師的道理。

總之，在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)本著“尊重、理解、信任與愛(ài)”的原則，給予孩子們自我成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，適時(shí)地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诠膭?lì)中進(jìn)步，在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，在不斷的自我努力中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)的喜悅。endprint