崔李黎

現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)新教育”迫在眉睫。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)施“創(chuàng)新教育”，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師探索的重要課題。本文著重從教師本身、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、多賞識(shí)三方面進(jìn)行論述，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、教師本身要有創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)滲透在我們的教學(xué)理念上，滲透到我們的日常教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

1.更新教師自身的教學(xué)理念，不能因循守舊

要打破那些不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的陳規(guī)陋習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地去教學(xué)，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生，讓他們成為祖國(guó)未來(lái)需要的各類(lèi)人才。

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們，無(wú)論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取還是智力能力的發(fā)展，無(wú)論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須改變傳統(tǒng)的一言堂、滿(mǎn)堂灌等不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，對(duì)于適宜學(xué)生“講”的教材，可采取先出示結(jié)論再讓學(xué)生探索道理，或者讓學(xué)生先找出結(jié)論再各自闡明道理的教法。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和廣泛的興趣；有敢于發(fā)問(wèn)的精神；有強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)；有充分的自信心，責(zé)任心和進(jìn)取心，通過(guò)學(xué)生的“講授”，教師的引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)時(shí)有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，創(chuàng)新教育就是要使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求知領(lǐng)域進(jìn)行探索，這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.建立民主師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍

搭建平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境。美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”，因此，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)該細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自身在集體中的價(jià)值。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中交流，才能撞擊出思維的火花，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。興趣是最好的老師，也是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對(duì)于不感興趣的知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，不可能激發(fā)學(xué)生的主體作用，更不可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，為最終創(chuàng)新解決問(wèn)題提供不竭的動(dòng)力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在講到一次函數(shù)時(shí)，一上課我就給學(xué)生說(shuō)：“大家心里面想一個(gè)數(shù)，然后把它乘3加5，然后把結(jié)果告訴我，我就可以猜出你心里想的是哪個(gè)數(shù)。”學(xué)生聽(tīng)了以后，很感興趣，紛紛舉手嘗試，我一一作答，并且速度快，然后讓學(xué)生驗(yàn)算。這時(shí)，學(xué)生自然很想知道老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)算是怎么知道得這樣快呢？通過(guò)這樣一項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，課堂取得了較好的效果。學(xué)生在學(xué)完一次函數(shù)以后，也會(huì)創(chuàng)造性的設(shè)置一些和一次函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題去提問(wèn)其他同學(xué)，甚至有同學(xué)設(shè)置了幾個(gè)小游戲考老師、家長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

（3）通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如上概率課時(shí)，投幣實(shí)驗(yàn)判斷正面朝上的概率，擲骰子幾點(diǎn)朝上的概率，摸球?qū)嶒?yàn)求概率等，我都是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課上分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在后邊的幾次實(shí)驗(yàn)中，我有意增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，一個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是完不成的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，想到組與組之間合作，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享，這其實(shí)就是一種創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：①實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②巧妙的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”就是對(duì)學(xué)生不能過(guò)多的進(jìn)行批評(píng)，在你的譏笑與嘲諷中學(xué)生的創(chuàng)新會(huì)被扼殺。因此，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，對(duì)學(xué)生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，即使是錯(cuò)誤的，我們也要肯定這種積極動(dòng)腦的態(tài)度。只有用心去愛(ài)學(xué)生，去呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能有更多的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生誕生。

隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。讓我們攜起手來(lái)，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路。endprint