史愛俠

摘 要：美術教學中，要重視學習方式的變革，研究學習環(huán)境對學生學習美術的影響。要注重探索如何改變學習方式和設置環(huán)境，給學生提供一個良好的學習方式和學習美術的環(huán)境，從而提高美術教學的效果，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：美術；學習方式；變革；環(huán)境；影響

隨著課程改革的不斷深入，對美術教育的構成因素應該有一個全新的認識。在實際的教學實踐活動中，美術教學的因素很多，大致歸納為四個基本要素，即教學的主體——學生因素，教學中的主導——教師因素，教學中內容——課程因素，以及教學中的載體——資源與技術因素。因學生是教學構成中最重要的因素，本文著重就此進行剖析和歸納，力圖探討美術課程改革中學生自身學習方式的變革以及環(huán)境對學生學習的影響，從而提高美術教學效率。

一、學習方式的變革與探索

作為學習過程中的行為認知趨向，不僅對所學學科的改進具有積極的關鍵性作用，而且對學生學習美術更有重要影響。因此，建立新的美術學習觀，變革和探索美術學習方式，也是美術教學的任務之一，也是激活學生內在動力的首要任務。

在長期的傳統(tǒng)教育體制下，學習方式是被動的、單一、枯燥陳舊的，它把學習建立在人的受動性和依賴性的層面上。轉變學習方式就是要轉變這種被動接受式的學習狀態(tài)，把學習變成能體現人的能動性和獨立自主性的，不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。教學中必須強調和突出學習過程的發(fā)現、探索、研究等認知活動，使學習成為發(fā)現學習、探索學習、研究學習的過程。要學習觀有根本變革，教師必須從自我的教育方式轉變開始，逐漸推動和提倡學生的主體性、能動性、獨立性的自主學習。

要注重轉變學習方式。鑒于學生活潑好動，爭強好勝的特點，要以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導學生參與各種美術活動，重視對美術作品的欣賞，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于思考的意識和習慣。

二、創(chuàng)設良好的環(huán)境是激活內在動力的前提

在教學關系中，環(huán)境與人是一項重要的相互作用的關系。一方面，環(huán)境對人的影響和作用是不容忽視的。好的環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，差的環(huán)境會損害和影響學生的身心健康。另一方面，人對環(huán)境有反作用。人與環(huán)境永遠不能分開，環(huán)境既可以影響人的發(fā)展，人也可以能動性地改造環(huán)境，用美的標準創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

（1）美術教學環(huán)境對學生的影響。首先，良好的美術教育環(huán)境能激發(fā)學生對美術的極大興趣。學生對美術的興趣取決于外在的誘因和內在興趣。美術學習的外在誘因是指影響學生對美術學科進行功利性學習的因素。如具體的學習環(huán)境就是外在誘因，它能激發(fā)和發(fā)展學生對美術的內在興趣。要使那些積極的環(huán)境因素在美術教學中發(fā)揮作用，調動學生自主的學習意識。①以各種生動有趣的教學手段如電影、電視、錄像、范畫、參觀、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受與想象，激發(fā)學生學習美術的興趣。②打破一言堂，使之成為一種具有感染力的教育環(huán)境，讓學生從中受到感化和熏陶。只有這樣，所有的學生才會在學習美術當中獲得快樂，激發(fā)學生持久的學習熱情和興趣。

其次，美術教學環(huán)境還會陶冶學生的情操。良好的美術教育環(huán)境是學生放飛心靈、激發(fā)樂觀向上情緒的外在條件，它不僅能使學生的不良情緒得到釋放和宣泄，恢復他們的心理平衡，而且還有利于學生情感的不斷升華。學?？梢酝ㄟ^在校園內張掛古今中外的名人、名畫、名言，布置教室，規(guī)劃美化綠化校園環(huán)境，用優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，時刻熏陶和影響著學生，使學生在環(huán)境中身心和諧健康地發(fā)展。如在自然景色中畫畫，學生會被大自然的景色所感染，從而萌發(fā)對大自然的熱愛；讓學生在校園內寫生，學生會用審美的目光觀察平時沒有注意到的東西，從而對校園產生良好的情感。又如，老師的一句問候、一個眼神、一個撫摸、一個寬容的微笑、一句鼓勵的話語，都是美術教學環(huán)境創(chuàng)設的一個因素。它所傳遞出的情感，會對學生心靈深處產生深遠的影響，從而陶冶學生情操。

最后，美術教學環(huán)境還可以培養(yǎng)學生的個性。美術教學更重要的是營造寬松、和諧、民主的環(huán)境，可以大膽表現、探索、創(chuàng)新、發(fā)表與眾不同的見解，使自己獨特的個性得到自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的個性。

（2）學生本身也是教學環(huán)境的資源。在美術教學中，學生也是構成美術教學環(huán)境的因素。因為教學的主體是學生，學生對自己身邊的同學產生的影響也是巨大的。他們中的個體、小組或群體以及他們所參與的各種活動等，都可以作為教學環(huán)境的獨特因素和組成部分。每一個個體或者小組、做好或者做壞都像一面鏡子一樣影響著其他人。比如，在小組合作學習中，學生個體間的思維和信息相互碰撞和補充，行為相互影響、相互激勵，從而形成新的知識和感悟，產生群體的智慧，使學生在這樣的環(huán)境中得到共同進步。一個班只要有了一個違紀的同學沒有得到及時糾正，其他同學就會效仿，這就是個體對群體環(huán)境的影響作用。因此，教師應該注意調動好學生這個獨特的環(huán)境資源因素，使之能為組織美術教學所用。只有注重變革與探索美術學習方式和創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，才能真正激活學習主體的內動因素，才能真正有利于美術教學主體的健康發(fā)展。

總而言之，要使小學美術教學真正成為以人為本的教育，就必須重視學習的主體——學生，努力激活他們的內在動力，使我們的美術教育最終達到最優(yōu)化，提高學生的美術水平，促進學生全面發(fā)展。

（江蘇省徐州市鼓樓區(qū)38中小學部）