李建平

摘 要： 高中物理教師一生中最大的追求無外乎教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。高中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心體現(xiàn)，可是在高中物理教學(xué)中，因受多種因素的影響，使高中物理教學(xué)面臨很多問題，高中物理有效教學(xué)很難推進(jìn)，高效很難達(dá)成。針對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，努力探尋實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)有效性的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 有效性 實(shí)現(xiàn)途徑

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深化，在高中物理教學(xué)日益要求課堂教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué)成為每一位教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題，特別是在廣大的普通高中更是如此。普通高中物理教學(xué)有自己的特性，高中物理的有效性教學(xué)有別于廣義的教學(xué)有效性，應(yīng)該結(jié)合普通高中的特點(diǎn)并根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，合理利用有限的教育資源，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。

一、物理在高中教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)狀況

高中物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且是與高中生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)高中物理學(xué)科又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，今后的物理學(xué)習(xí)都要以高中物理學(xué)科為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，高中物理學(xué)科的地位總是低于語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課，以副課身份出現(xiàn)，在廣大高中生的心目中，高中物理始終是一門副課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠，用功自然比不上主課?？墒菍?shí)際上高中物理的重要性一點(diǎn)也不比語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課差，我們要努力讓學(xué)生把高中物理作為主課對待，可是收效甚微，其原因有傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，高中物理課時(shí)安排得比較少，讓學(xué)生認(rèn)為高中物理不重要。除此之外，在許多普通高中，由于高中物理教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和器材等教學(xué)資源相對落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中不能發(fā)揮物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得高中物理教學(xué)理論多于實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)不能引起學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致高中物理在一些高中被邊緣化。學(xué)生面對枯燥理論知識，逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學(xué)科，這使物理教學(xué)效果大打折扣。這就導(dǎo)致在大部分普通高中，物理教學(xué)的整體成績一直不是很理想。普通高中的這些現(xiàn)狀與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，如何實(shí)現(xiàn)普通高中物理的有效教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、如何實(shí)現(xiàn)普通高中物理的有效性教學(xué)

教學(xué)本身就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，二者是統(tǒng)一的整體。所以要提高高中物理教學(xué)的有效性就要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面入手。從教師“教”的方面來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師的定位，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師應(yīng)更新觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的全新教育理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的有效教學(xué)。為此教師可以從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，使師生在交往過程中更積極互動(dòng)、友好，促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于社會地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，要實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，必須首先從根本上改變以往那種“教師絕對權(quán)威”的認(rèn)識，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級，加深對班上學(xué)生的了解，增長與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多地考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2.尊重高中生的差異，平等對待每一個(gè)學(xué)生。

每個(gè)人都是不一樣的，總會有各種差異，教師要清楚地知道尊重學(xué)生差異的重要性。只有真正尊重學(xué)生的差異才能平等地對待每一個(gè)學(xué)生。才能在教學(xué)中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是教師這個(gè)職業(yè)的偉大之處。

3.做科研型教師，提高業(yè)務(wù)水平。

在高中物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，形成高效課堂，教師是其中最重要的因素，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接制約教學(xué)效果，所以大力提高教師的業(yè)務(wù)水平成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)科研型教師這樣的要求，這就要求我們在教學(xué)過程中多做相關(guān)教育研究，收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，并通過篩選、分析形成相關(guān)課題的教學(xué)報(bào)告。通過一系列的教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)教師的科研發(fā)展，提升教師的業(yè)務(wù)水平。最終教師要利用自己的研究指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

4.利用評價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

在高中物理教學(xué)課堂中教師經(jīng)過課堂觀察可以獲得教學(xué)反饋信息，捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；對高中生形成教學(xué)性評價(jià)，同時(shí)教學(xué)評價(jià)又會作用于學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。積極的教學(xué)評價(jià)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而消極的教學(xué)評價(jià)會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)波動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終影響高中物理教學(xué)有效性的提高。因此，我們要理性地看待教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的作用，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，避免教學(xué)評價(jià)產(chǎn)生消極影響。特別是在普通高中更是如此，教學(xué)評價(jià)要符合普通高中的特殊性，要有利于高中生的發(fā)展和提高。

總之，由于普通高中的現(xiàn)實(shí)情況的特殊性，高中物理教學(xué)面臨一定的現(xiàn)實(shí)困難，這就要求廣大高中物理教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探尋增強(qiáng)物理教學(xué)效果的方式和方法。