吳莉

摘 要： 教師要以嶄新科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想及學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能滯于傳授基本的數(shù)理知識，而重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。因此，教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)的創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強(qiáng)調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

如在講《圓的周長計(jì)算》一課時(shí)，我首先請學(xué)生用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測量出圓的周長時(shí)，提出：“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出“繩測”的方法。這時(shí)一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出：“這個(gè)圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明“滾動(dòng)”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

二、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的新的方式

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W(xué)生面對自己感興趣的事物通常會產(chǎn)生許許多多的“為什么”，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。我們經(jīng)?？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿詣?dòng)行走感興趣時(shí)，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，那是一種求知的“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！安粫?chuàng)新，就沒有進(jìn)步”。在教學(xué)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。比如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中展示自己的聰明才智，而老師只需要適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)就可以了。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

滿堂灌的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下發(fā)揮了重要的作用，也為過去的社會培養(yǎng)了眾多人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會不適應(yīng)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法是指在教學(xué)中有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該建立在與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思想能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。一是要注重學(xué)生觀察力。二是要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)造性的想象開始。三是要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。四是要體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)造。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。我用自己對學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是分組學(xué)習(xí)的深化，其倡導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組很重要，教師應(yīng)該根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，教師在組織合作學(xué)習(xí)之前要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的講解。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，完成教師布置的任務(wù)。

六、創(chuàng)新評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評價(jià)的方式可以是多種多樣的。在應(yīng)試教育階段，考試是唯一的評價(jià)方式，比較片面，不能完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持平等的原則，制定科學(xué)合理的評價(jià)模式，這個(gè)評價(jià)模式可以是成體系發(fā)展的，規(guī)避單一的評價(jià)方式，盡量真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。