朱德明

青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)其個(gè)人的教育自覺(jué)，青年教師教育自覺(jué)的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)校這方沃土——積極向上的氛圍更能喚醒青年教師的教育自覺(jué)。要喚醒青年教師的教育自覺(jué)，增強(qiáng)青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需力，專業(yè)閱讀、集體備課、案例分享、以賽代訓(xùn)、精心反思不失為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備元素。

一、專業(yè)閱讀 助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

閱讀是青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的必由之路。閱讀會(huì)讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓青年教師更加富有教育智慧，讓我們的教育更加美麗。因此，要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式，這樣，青年教師就會(huì)在閱讀中不斷有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，形成自己的“睿智”和“卓識(shí)”。

教育經(jīng)典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀，成功的教育教學(xué)案例和教育故事會(huì)影響青年教師，教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)反思自己的教育教學(xué)問(wèn)題。這樣教育經(jīng)典就能推著青年教師往前走，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，不斷提升他們的專業(yè)水平。

二、集體備課 敦促青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

真正能使青年教師成長(zhǎng)的集體備課是由備課、聽(tīng)評(píng)課、反思三部分組成。集體備課備什么？備對(duì)教材的理解，備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，備練習(xí)的設(shè)計(jì)，備拓展的內(nèi)容，備學(xué)生的接受狀況。其中最重要的環(huán)節(jié)是聽(tīng)評(píng)課。只有有目的的聽(tīng)評(píng)課，并做到結(jié)合理論及實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)所聽(tīng)的課，才是真正的集體備課。

在集體備課中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對(duì)問(wèn)題鞭辟入里；有的教師的語(yǔ)言如潺潺小溪，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然；有的教師生活情感豐富，那飽滿的情緒讓人如沐春風(fēng)；有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路獨(dú)出心裁，給人曲經(jīng)通幽之感；有的教師導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)“舉一發(fā)而動(dòng)千鈞”，課堂能因人制宜，因時(shí)制宜，因目標(biāo)制宜……如果用心的教師，在這其間必定會(huì)不懈怠地努力去取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

其實(shí)，集體備課的目的，是就某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，以期在思想的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，以便更適合自己學(xué)生的學(xué)情，而就是在這樣的反復(fù)磨煉中，青年教師的教學(xué)個(gè)性就慢慢地形成了。

此外，在集體備課中處于弱勢(shì)的青年教師決不會(huì)甘于緘默其口，不甘于自己的見(jiàn)解不被人重視，不甘于孤陋寡聞。他們會(huì)在積極利用這個(gè)機(jī)會(huì)吸華取精的同時(shí)，注重自己的積淀。

三、案例分享 促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，案例研討必不可少。研究案例，一般可分為三個(gè)步驟：一是選取典型的教學(xué)案例供青年教師分享，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例；三是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中深化對(duì)這些案例的理解。

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀案例的分享，首先需要總結(jié)和編輯教師提供的優(yōu)秀案例資源，引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)案例，為教師提供有價(jià)值的校本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)；其次是要在學(xué)校內(nèi)部建立教師共享交流平臺(tái)，通過(guò)教師的互動(dòng)與交流，經(jīng)專家引領(lǐng)，教師在案例知識(shí)分享過(guò)程中對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生多元的理解，并進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新。

四、以賽代訓(xùn) 激勵(lì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

為激勵(lì)青年教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示才華，盡可能為青年教師創(chuàng)造更多施展才能機(jī)會(huì)，組織并鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

一是開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如，青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課、青年教師展示課、說(shuō)課競(jìng)賽、板書設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

二是在校內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評(píng)比活動(dòng)。為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，并對(duì)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)，表彰成績(jī)優(yōu)秀的教師，從而激發(fā)青年教師的工作熱情。

三是抓住一切機(jī)會(huì)組織青年教師參加各級(jí)各類組織的論文、教案、案例、范文等評(píng)選活動(dòng)，把他們的科研成果送到各級(jí)教研刊物發(fā)表，為他們爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

四是辦好?？徒處煶晒?，這可為教師增加發(fā)表作品以及相互交流的機(jī)會(huì)。

一系列的教學(xué)教研競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了青年教師實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的積極性，真下收到了“我搭臺(tái)，你唱戲；我評(píng)議，你進(jìn)步”的培訓(xùn)效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾，促使青年教師自信地走在專業(yè)成長(zhǎng)的大道上。

五、精心反思 引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)反思，是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，是提升青年教師專業(yè)水平的法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有進(jìn)步。

一個(gè)能迅速成長(zhǎng)的教師，必定是一個(gè)會(huì)“反思”的教師；一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師，必定是一個(gè)會(huì)“反思”的教師；一個(gè)能成為名師的教師，更是一個(gè)會(huì)“反思”的教師。當(dāng)“反思”成為一種教師的自覺(jué)行為、一種校園文化，那便會(huì)有與眾不同的價(jià)值意義，青年教師的成長(zhǎng)就會(huì)突飛猛進(jìn)。要做一名愛(ài)思考，會(huì)思考的青年教師，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)記教學(xué)“反思”開(kāi)始。

在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時(shí)，捫心自問(wèn)：“我做好了嗎？我做錯(cuò)了嗎？哪里出了問(wèn)題？我該怎么辦？……”使青年教師在反思中學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成勤于反思，善于反思、樂(lè)于反思的良好習(xí)慣。通過(guò)反思，樹(shù)立鮮活的教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一節(jié)新課都比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，青年教師的教學(xué)才會(huì)日趨完善，成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)更快。

這樣的反思，不僅讓青年教師學(xué)會(huì)了思考，還讓他們學(xué)會(huì)了反觀自己，改進(jìn)和完善自我。這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)大有裨益。同時(shí)也讓青年教師看到了自己成長(zhǎng)的希望，令其闊步前行。

每一次的起跑都會(huì)有一次抵達(dá)，每一次的抵達(dá)一定不是最終的目的地。作為教師，尤其是青年教師，一定要把握自己的發(fā)展空間，圍繞自己的特色鉆研下去，使之深化、細(xì)化、個(gè)性化、特色化……力求在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中，朝著理想的專業(yè)目標(biāo)——默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。