康婧

摘 要 一直以來英語寫作能力的培養(yǎng)和提高就是高中英語教學的重點和難點，如何切實有效地提高高中學生的英語寫作能力是英語教育工作者急需解決的問題。英語寫作能力是高中學生語言表達能力的重要體現(xiàn)，是高中生綜合能力的重要方面，也是高中教師應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。本文在分析造成高中生英語寫作能力滯后的原因的基礎(chǔ)上，探討有效的解決對策。

關(guān)鍵詞 中學英語；寫作能力；滯后原因；提高方法

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今很多中學生在進行英語寫作的時候都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，寫作的文章質(zhì)量也不盡如人意。對于中學教育來說，英語是重要的學科，英語能力的培養(yǎng)是學生綜合能力培養(yǎng)的重要方面，英語寫作能力的滯后嚴重影響了學生英語水平的提高，所以，了解目前高中生英語寫作滯后的原因?qū)μ岣咧袑W生英語寫作能力，促進中學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、中學生英語寫作能力滯后的原因

1.文化差異等客觀原因

不同于其他學科，英語作為一門外語，對于高中生來說既熟悉又陌生，特別是在進行英文寫作的時候，文化差異導致的寫作錯誤非常常見。東西方的文化差異是客觀存在的，對于高中生來說他們的閱讀量較少，所以在學習英語的時候、在進行英語寫作的時候很容易出現(xiàn)漢語思維。缺乏語言背景導致很多學生在進行寫作的時候往往只是生硬地進行中英語言、詞句的轉(zhuǎn)換，以中文來構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、詞句，以英文來表達，文章結(jié)構(gòu)、詞句漢化現(xiàn)象十分明顯。長此以往，高中生的英語寫作質(zhì)量難以提高，寫作能力不可避免出現(xiàn)滯后。

2.教師、教學方法方面的原因

在高中英語教學中，教師扮演了非常重要的角色，如果教師的教學方法不恰當、課堂安排不科學等都會造成學生英語寫作能力滯后。在高中教學階段，英語的教學還主要依靠教師的課堂講授，而課堂講授時教師又主要講授生僻單詞、課文語言點，寫作能力的培養(yǎng)是以課后作業(yè)的方式安排學生自己完成，這種教學安排的弊端就是課后很少有學生能認真的完成寫作能力培養(yǎng)的訓練，達不到預期的訓練要求。另外，以這種形式安排寫作能力的訓練不僅學生寫出來的文章質(zhì)量不高，還造成教師批改工作量巨大。還有的英語教師對學生寫作能力訓練的重視程度不夠，一筆帶過從而使得學生失去應(yīng)有的訓練機會。

3.學生方面的原因

英語寫作能力滯后的原因最主要的是學生的英語基本功不扎實。在進行英語學習的時候?qū)W生對所學知識掌握不到位造成了基本功不扎實。很多學生在學習英語的時候?qū)W習方法不對，不注意基本句型、單詞用法的學習，在進行寫作時出現(xiàn)了語法錯誤、時態(tài)亂用、結(jié)構(gòu)混亂的問題。和中文寫作一樣，英語寫作也要掌握一定的技巧，而這正是高中生所缺乏的，表現(xiàn)在英語寫作中就是寫作思路、文章結(jié)構(gòu)有問題，句子、段落之間銜接不當，內(nèi)容給人以生拼硬湊之感，造成文章表意不清、質(zhì)量不高。

二、提高中學生英語寫作能力的有效措施

針對導致高中生英語寫作能力滯后的原因，要切實有效地提高高中生英語寫作能力就要采用正確的教學方法，可以采取的措施有以下幾點：

1.有意識的培養(yǎng)、激發(fā)學生對英語寫作的興趣

要切實改變中學生英語寫作能力滯后的狀況，提高英語寫作能力，首先需要培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。作為英語教學老師，應(yīng)該有意識的在日常英語教學中培養(yǎng)學生的英語思維習慣，引導學生意識到英語寫作對英語學習的重要性?？梢越?jīng)常開展和英語寫作有關(guān)的課外活動，如英語作為競賽、演講比賽、排演話劇等，讓學生活學活用，在參與活動中獲得英語學習的樂趣，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，又可以使他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)和激發(fā)高中生對英語寫作的興趣，才能在更好地提高英語寫作能力。

2.采用多樣化的方法，重視英語寫作的基礎(chǔ)訓練

對英語教學方法的探討已經(jīng)有很多，實踐證明，結(jié)合實際的多樣化教學方法更加有利于教學質(zhì)量的提高。對于英語寫作能力的提高也是這樣，教師可以結(jié)合班級的實際情況，采取適合學生的教學方法。在進行英語寫作訓練的時候教師也可以采用多樣化的訓練形式，而不是僅僅拘泥與寫作訓練，可以把讀、寫、聽、說的訓練都結(jié)合起來，因為讀、寫、聽、說這四種技能是相互聯(lián)系、相輔相成的。在采用多樣化教法方法的同時還要注意寫作的基礎(chǔ)訓練，夯實學生英語寫作的基礎(chǔ)。具體來說就是要平常要注意單詞、語法的積累，要培養(yǎng)學生遣詞造句、謀篇組段的能力，注意基本句型、文章結(jié)構(gòu)的學習掌握。在此基礎(chǔ)上安排學生進行造句、小文章寫作等訓練，打好寫作的基礎(chǔ)，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。

3.增加閱讀量，開拓寫作視野

針對高中生閱讀量小，寫作時無話可說，堆砌拼湊的現(xiàn)象，增加學生的閱讀量，開拓寫作視野是提高寫作能力的重要措施。除了英語教材的學習之外，教師可以根據(jù)學生的情況，推薦一些適合學生閱讀的英文材料，讓學生在閱讀中豐富自己的知識，積累寫作的素材，開拓自己的視野，彌補缺乏語境、文化差異等給英語學習造成的弊端。增加一定的閱讀量不僅對學生的寫作能力提高有幫助，還能增加學生的詞匯量，在閱讀中提高英語語感、閱讀水平和表達能力。英語學習不是一蹴而就的，而是一個需要不斷積累的過程，英語寫作能力的提高也是這樣，要不斷地開拓視野，彌補寫作中存在的不足，并且持之以恒，這樣才能改變寫作能力滯后的現(xiàn)狀，提高寫作能力。

總結(jié)：

高中生英語寫作能力滯后是中學英語教學普遍存在的問題，采取有效的措施提高中學生英語寫作的能力勢在必行。除了以上幾點之外還有很多可以采取的方法措施，在英語教學中要結(jié)合學生的實際情況，采取合適的措施，這樣才有利于學生寫作能力的提高。

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作者簡介：康 婧（1986-），女，陜西旬邑，旬邑縣中學，中教二級，文學學士。