夏 虹

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都期望英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面改革能取得快速成效，更加期待英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革能首先實(shí)現(xiàn)明顯突破，而英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)一些不利因素卻長(zhǎng)期存在：(1)學(xué)生是信息時(shí)代身份多元的交際群體，非技能化的專業(yè)知識(shí)傳授，學(xué)生職業(yè)需求的心理得不到滿足；(2)學(xué)生上網(wǎng)大多容易獲得各種教參資源，不注重能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生注意力難以完全吸引；(3)學(xué)生一味被動(dòng)回答教師的提問(wèn)，不大幅提高學(xué)生各種角色轉(zhuǎn)換的最大活力，課堂活動(dòng)的積極性不可能充分發(fā)揮；(4)課程教學(xué)目標(biāo)繞不開考試考證考研，不幫助學(xué)生盡可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感投入不容易持久。因此，調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氣氛也需融入情景英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)、行動(dòng)英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、角色英語(yǔ)、雙向英語(yǔ)、項(xiàng)目英語(yǔ)等英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練方法。英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)最好使用什么方法呢？真正適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是最好的。純粹英語(yǔ)聽說(shuō)課短時(shí)間不容易維持理想的訓(xùn)練效果，因此，許多英語(yǔ)課堂在完成課程內(nèi)容討論過(guò)程中，應(yīng)融入上述教學(xué)方法適當(dāng)進(jìn)行長(zhǎng)期的聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)。

英語(yǔ)課堂聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)面面俱到很困難，長(zhǎng)期的缺憾不足還是需要及時(shí)補(bǔ)缺鞏固。通常要注意語(yǔ)法形式使用的變化，還要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把持；注意聽說(shuō)過(guò)程的語(yǔ)流語(yǔ)速，還要注意生理心理的音意對(duì)接；注意現(xiàn)實(shí)主義題材的選擇，還要注意多學(xué)科和角度的論證；注意勝負(fù)辯論的語(yǔ)言技巧，還要注意交際價(jià)值的語(yǔ)言品質(zhì)。特別是英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中不斷糾正語(yǔ)法失誤，學(xué)生英語(yǔ)自信心會(huì)被大幅降低。英語(yǔ)自信沒(méi)有在生理音位習(xí)慣的初始階段建立，英語(yǔ)聽說(shuō)水平的大樹不免向“舍本逐末”的目標(biāo)方向發(fā)展。針對(duì)飛行員大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，76%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音感到不適，只有40%的學(xué)生有主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的自信。[1]英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)戰(zhàn)水平提高永遠(yuǎn)離不開最基本的語(yǔ)音載體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最初自信，首先應(yīng)針對(duì)性破解母語(yǔ)生理基因音位難題，不要讓母語(yǔ)語(yǔ)音成為英語(yǔ)語(yǔ)音理所當(dāng)然的能指。

一、解構(gòu)母語(yǔ)生理音系，生成英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)音現(xiàn)已用于電子設(shè)備密碼系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，語(yǔ)音同指紋和臉譜生物認(rèn)證技術(shù)一樣已經(jīng)成為IT產(chǎn)業(yè)的重要技術(shù)革命。為了母語(yǔ)語(yǔ)音紋理更安全不容易模仿，理論上可以做到突出或減少母語(yǔ)基因生理發(fā)音習(xí)慣，訓(xùn)練把持一種英語(yǔ)發(fā)音的好習(xí)慣，更好地一把鑰匙開一把鎖。外在美麗若養(yǎng)眼，悅耳語(yǔ)音也會(huì)養(yǎng)耳，感覺(jué)就像一種內(nèi)在美麗。天生發(fā)音悅耳動(dòng)聽與后天訓(xùn)練也有很大關(guān)系，發(fā)音如同優(yōu)雅建筑良好的通風(fēng)設(shè)計(jì)，空氣流通的管控由門窗自然調(diào)節(jié)，例如，舌肌收緊并抬起在口腔氣壓減小時(shí)，氣流產(chǎn)生振動(dòng)生成/r/音，舌肌放松舌面抬起的高度由高至低，發(fā)出/i/>/u/>/o/>/e/>/a/不同元音。舌面抬起依賴舌面底部的頦舌肌(Genioglossus)和舌根下面的舌骨肌(Hyoglossus)，舌肌收緊依賴舌肌組織內(nèi)部受大腦支配的神經(jīng)線，大腦到達(dá)控制喉部的神經(jīng)線是到達(dá)軟腭神經(jīng)線的4倍，其向下延伸到心臟血管，從心臟底部繞一圈，再向上折返延伸至喉部肌體[2]，這意味著用喉肌發(fā)高音比用軟腭費(fèi)3/4的力氣，發(fā)低音則省同樣的力氣。英語(yǔ)訓(xùn)練喉音發(fā)音是必須的，例如，英語(yǔ)的硬音/p,t,m,n/在名詞尾需要同化為軟音/f,s,b,d/[3]，必須減弱喉肌的呼吸強(qiáng)度和肌肉用力程度,因而,英語(yǔ)送氣清輔音[s,p,t,k]界定為強(qiáng)音(fortis)，濁輔音[z,b,d,g]界定為弱音(lenis)。[4]英語(yǔ)發(fā)音體閉塞時(shí)間先后和發(fā)音長(zhǎng)度也是重要的影響因素，如果雙唇不用力閉合，開口后不送氣，發(fā)音后喉肌不收緊，就發(fā)成上海話中獨(dú)特的不送氣清音/p/。[5]人類語(yǔ)言聲道與呼吸通道相互重合，進(jìn)行聲道肌體部位選擇與呼出氣流控制可以調(diào)節(jié)發(fā)出各種聲音，準(zhǔn)確發(fā)音是語(yǔ)言類職業(yè)的基礎(chǔ)技能。

聲道發(fā)音體對(duì)呼出氣流的碰撞擠壓更像是彈鋼琴。如果把發(fā)音過(guò)程比做彈鋼琴，呼氣就象十指隨意放在琴鍵上，發(fā)聲是把十指有效控制于琴鍵，而發(fā)音則是為表情達(dá)意進(jìn)行十指與琴鍵的準(zhǔn)確組合。當(dāng)然十指彈琴比聲道發(fā)音體更加靈活可視，發(fā)音體的碰撞擠壓動(dòng)作同樣具有十指落于琴鍵的彈性和柔性。人類發(fā)音體緊張程度的變化規(guī)律，由各種語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的聲音旋律(prosody)，主要是元音發(fā)音體的緊張程度體現(xiàn)音調(diào)變化。英語(yǔ)音標(biāo)是最小的音段，從小到大構(gòu)成韻律、音節(jié)、音步、語(yǔ)調(diào)群，各級(jí)語(yǔ)段的核心是元音，輔音連綴st/str的核心是靠近元音的輔音，整體構(gòu)成體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)群組合規(guī)律的譜系結(jié)構(gòu)。(見圖1)

圖1 英語(yǔ)語(yǔ)段“Step in a stream”的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)組合結(jié)構(gòu)

漢字韻母和聲調(diào)不可或缺，聲母可有可無(wú)，重音由聲調(diào)體現(xiàn)[6]，英語(yǔ)是元音在非重讀音節(jié)中出現(xiàn)弱化或脫落[7]，英語(yǔ)的重讀音節(jié)才有獨(dú)立音調(diào)。漢語(yǔ)是聲、韻、調(diào)三位一體的聲調(diào)語(yǔ)言(Tonesprache)，不同的聲調(diào)(輕,擎,請(qǐng),磬)具有意義差別，我們發(fā)音體的緊張程度是用來(lái)表達(dá)不同意義的。王力[8]考證中古漢語(yǔ)凡轉(zhuǎn)化出來(lái)的詞性一般都變?yōu)槿ヂ?聲調(diào)高低起訖點(diǎn)為51)。去聲(高降調(diào))是漢語(yǔ)四個(gè)聲調(diào)中最短的，聲帶聲音振動(dòng)頻率從最緊張的高點(diǎn)到基點(diǎn)的變化區(qū)間是230-95Hz，去聲聽起來(lái)起點(diǎn)清且終點(diǎn)遠(yuǎn)[9]，而潮州話含有兩種去聲,由低調(diào)到較低調(diào)(12)和始終低調(diào)(11)。漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)群中非重讀字的語(yǔ)調(diào)始終保持原調(diào)，重讀語(yǔ)調(diào)落在升調(diào)字則升得更高，落在降調(diào)字就降得更低。[10]與漢語(yǔ)形成對(duì)比，英語(yǔ)重音功能和語(yǔ)調(diào)價(jià)值構(gòu)成交際合力表達(dá)肯定、懷疑或震驚等語(yǔ)氣，說(shuō)英語(yǔ)并不象念經(jīng)，發(fā)音體要以不同緊張程度的變化，反映語(yǔ)調(diào)群組重讀音節(jié)語(yǔ)調(diào)走勢(shì)?！皩懙靡謸P(yáng)頓挫、氣勢(shì)連貫的美文，如果朗讀時(shí)違反語(yǔ)調(diào)群的組合規(guī)律，那么再流暢的文章也會(huì)支離破碎，甚至叫人不知所云”。[11]

二、清醒控制自我意識(shí)，兼聽兼說(shuō)通達(dá)語(yǔ)意

說(shuō)英語(yǔ)首先要積累聽自己語(yǔ)音的經(jīng)驗(yàn)，象醫(yī)生一樣首先學(xué)習(xí)給自己把脈，才更可能識(shí)別聽懂不同英語(yǔ)和塑造各種語(yǔ)音。語(yǔ)音是表達(dá)概念符號(hào)和意義結(jié)構(gòu)的生理準(zhǔn)備。外界氣體本身是無(wú)選擇的物質(zhì)存在形式，與許多大自然的物質(zhì)存在相互結(jié)合相互作用。吸氣首先是作為生命的存在形式，完成吸氣就為呼氣、發(fā)聲和發(fā)音做好準(zhǔn)備，因此，吸氣必須在體內(nèi)積蓄有效發(fā)出聲音的能量。人清醒時(shí)候的吸氣過(guò)程中，大腦在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下經(jīng)歷著感知識(shí)別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)等心理活動(dòng)，這時(shí)積極的思考活動(dòng)開始受心理控制。因此，說(shuō)話者有說(shuō)英語(yǔ)的表達(dá)意圖，大腦前額葉皮層就在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中進(jìn)行參與發(fā)音的準(zhǔn)備和處理。[12]所以，英語(yǔ)語(yǔ)速是建立在意圖與發(fā)音行為的有效時(shí)差基礎(chǔ)之上，說(shuō)英語(yǔ)早些做內(nèi)容準(zhǔn)備與語(yǔ)法謀化。

說(shuō)英語(yǔ)受大腦皮層活動(dòng)區(qū)域支配控制時(shí)，負(fù)責(zé)聽覺(jué)的大腦皮層活動(dòng)區(qū)處于抑制狀態(tài)。[13]為讓說(shuō)英語(yǔ)時(shí)大腦皮層處于完全興奮，應(yīng)有意識(shí)或戴耳機(jī)對(duì)自我發(fā)音過(guò)程進(jìn)行對(duì)象化處理，對(duì)自己所說(shuō)話的語(yǔ)音進(jìn)行識(shí)別、判斷、控制和調(diào)節(jié)。實(shí)際上，就是我的大腦(自我)控制我的發(fā)音器官(本我)準(zhǔn)確發(fā)出我的聲音形象(物我)。自我、本我和物我三位一體，使意圖、聲音和意義得以有效結(jié)合。單純說(shuō)母語(yǔ)只需對(duì)意圖與意義的加工過(guò)程，說(shuō)話人不必對(duì)發(fā)音肌體和語(yǔ)音產(chǎn)品的加工過(guò)程，聽說(shuō)容易進(jìn)入物我兩忘的思想境界。英語(yǔ)只說(shuō)不聽不能使大腦進(jìn)入完全工作狀態(tài)處理語(yǔ)言，按自我天生音系的直覺(jué)發(fā)音，會(huì)讓所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和掌握的語(yǔ)音技能失去意義，用場(chǎng)可派。兼說(shuō)兼聽可調(diào)節(jié)自我語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的需求，錯(cuò)誤可得到及時(shí)改正，同聲翻譯工作中也才能更好邊聽邊說(shuō)。

三、聽說(shuō)角色視聽轉(zhuǎn)換，活力體驗(yàn)地道英語(yǔ)

人類接受信息通過(guò)視覺(jué)吸收83%、聽覺(jué)11%，視聽之和高達(dá)94%。所以，本我對(duì)象化、聽說(shuō)角色視聽轉(zhuǎn)換、英語(yǔ)可視化處理是英語(yǔ)聽力成敗的關(guān)鍵。聽覺(jué)大腦皮層興奮的時(shí)候，整個(gè)大腦才處于完全興奮狀態(tài)，也是感知和推理的最佳狀態(tài)，英語(yǔ)聽力可視化處理能更好識(shí)別英語(yǔ)。聽者見到視影像人物講英語(yǔ)，要把各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)可視化為本我的語(yǔ)音肌肉變化，說(shuō)話人等于是針對(duì)本我的英語(yǔ)發(fā)音的感知識(shí)別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累形成發(fā)音肌肉記憶，也就具備說(shuō)英語(yǔ)的生理前提，這個(gè)過(guò)程同時(shí)把本我對(duì)象化為語(yǔ)言客體。如果聽CD錄制播放的英語(yǔ)，沒(méi)有匹配的可視影像情況下，聽者要通過(guò)聲音建立情景畫面和英語(yǔ)文字畫面，這通常不必是母語(yǔ)的聽力習(xí)慣。為增強(qiáng)聽力記憶和儲(chǔ)存質(zhì)量，部分聽寫和梗概記錄增強(qiáng)可視化的力量。面對(duì)面聽聽英語(yǔ)，聽力畫面背景知識(shí)和說(shuō)英語(yǔ)人動(dòng)機(jī)的推理，主要靠之前的博聞強(qiáng)記再現(xiàn)出語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畫面，并隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)反饋。

說(shuō)英語(yǔ)是大量聽英語(yǔ)的自然反應(yīng)。自我聽者化、聽說(shuō)角色心理可視轉(zhuǎn)換、說(shuō)英語(yǔ)行為化處理是說(shuō)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵。說(shuō)話人可視化為理想英語(yǔ)的說(shuō)話人，能喚醒曾經(jīng)積累形成的發(fā)音肌肉記憶，對(duì)所說(shuō)的英語(yǔ)進(jìn)行感知識(shí)別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)。面對(duì)面說(shuō)英語(yǔ)之前，要自我聽者化并問(wèn)在什么情況下說(shuō)，為什么要這么說(shuō)，有沒(méi)有更好的說(shuō)法等等，一般要進(jìn)行或長(zhǎng)或短可視化的事先語(yǔ)言計(jì)劃。聽者化自我說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)，完成說(shuō)聽角色的可視轉(zhuǎn)換，應(yīng)以說(shuō)英語(yǔ)影響和改變聽者化本我行為，才能形成地道純正的英語(yǔ)表達(dá)。在聽力訓(xùn)練中積累了各種說(shuō)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，人類一般能夠模仿各種人物說(shuō)的英語(yǔ)。與英語(yǔ)母語(yǔ)說(shuō)話者面對(duì)面說(shuō)英語(yǔ)，要考慮聽話人說(shuō)英語(yǔ)的心理，從聽話人的信念意圖等心理狀態(tài)來(lái)解釋和預(yù)測(cè)說(shuō)話人行為[14]，并適當(dāng)向聽話者方向進(jìn)行語(yǔ)言調(diào)節(jié)。單純的語(yǔ)音訓(xùn)練恐怕只是機(jī)械的發(fā)聲訓(xùn)練，聽說(shuō)訓(xùn)練中必須是小組聽說(shuō)練習(xí)，一對(duì)一訓(xùn)練可以分部到位。對(duì)象化自我訓(xùn)練說(shuō)英語(yǔ)：說(shuō)唱、說(shuō)圖、說(shuō)書、說(shuō)故事、說(shuō)感想、說(shuō)獨(dú)白、報(bào)告、演講、小品等，也是職業(yè)化需要的英語(yǔ)表達(dá)。

四、職業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)，提高學(xué)生能產(chǎn)價(jià)值

學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)得到榮譽(yù)與成績(jī)的回饋，符合人類大腦生理激勵(lì)機(jī)制，收益時(shí)大腦楔前頁(yè)、顳頂結(jié)合部和海馬激活程度顯著提高。[14]學(xué)生缺勤平時(shí)成績(jī)扣出10%，其余90%都獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生課堂聽說(shuō)活動(dòng)。開課前下達(dá)英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主題，主題涉及環(huán)保、安全、健康、經(jīng)濟(jì)、教育、旅游、醫(yī)療、娛樂(lè)、體育等，讓學(xué)生自由去到CNN,BBC等各種英語(yǔ)網(wǎng)站，通過(guò)興趣引導(dǎo)閱讀相關(guān)主題英文時(shí)事文摘，用英語(yǔ)工具學(xué)習(xí)有關(guān)主題的新知識(shí)，通過(guò)Q群和Email完成英語(yǔ)咨詢，制作口頭報(bào)告和談讀后感錄音視頻電子版作業(yè)提交。每個(gè)班級(jí)的班委成員把英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言。技術(shù)師范學(xué)院的學(xué)生還體驗(yàn)教師角色，共同參與優(yōu)化課堂活動(dòng)的情景場(chǎng)合、社會(huì)身份、角色職責(zé)、合作伙伴、對(duì)話內(nèi)容、競(jìng)賽游戲等教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)和遠(yuǎn)程進(jìn)行語(yǔ)音錯(cuò)誤識(shí)別、英語(yǔ)語(yǔ)音社會(huì)身份分析評(píng)價(jià)、評(píng)選優(yōu)質(zhì)學(xué)生英語(yǔ)作品建立展示庫(kù)等。課堂活動(dòng)與教材內(nèi)容相關(guān)，比如，讓學(xué)生模仿課文中人物口音說(shuō)話、課文情景再現(xiàn)無(wú)實(shí)物表演、課文情節(jié)延伸生活表演，舉辦微型英語(yǔ)聯(lián)歡晚會(huì)、英語(yǔ)記者訪談報(bào)道評(píng)論會(huì)等等。課后舉辦聽說(shuō)競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)選最佳英語(yǔ)播音配音、英語(yǔ)記者、英語(yǔ)辯手、英語(yǔ)教師、英語(yǔ)翻譯等等。給有特長(zhǎng)學(xué)生布置加分作業(yè)，讓特長(zhǎng)學(xué)生定期為班級(jí)做英語(yǔ)講座，普及自學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)。教師適時(shí)分析考級(jí)考證考研英語(yǔ)聽說(shuō)內(nèi)容的考試改革，明確課堂活動(dòng)聽說(shuō)內(nèi)容和目標(biāo)導(dǎo)向?？傊?，英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)在課前要指定課堂活動(dòng)需要的英語(yǔ)知識(shí)，課上考核學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)成效并加強(qiáng)作品評(píng)析，課后提供展示學(xué)生作業(yè)成果的互聯(lián)通訊專區(qū)。

物質(zhì)世界的大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，當(dāng)人體聲道內(nèi)減少氣體就相對(duì)處于低壓狀態(tài)，氣體就會(huì)容易被吸進(jìn)體內(nèi)，通過(guò)人體內(nèi)在發(fā)音體的擠壓塑造過(guò)程，語(yǔ)音形式的表達(dá)成為人的外在語(yǔ)音形象(air cast)。本來(lái)只用于記錄歷史描摹遠(yuǎn)景的聲音，好似帶有人體聲道符號(hào)印記的氣流舞者。相對(duì)于被動(dòng)的大氣來(lái)說(shuō)，人是自我語(yǔ)音的主人，理論上講，如果外在美麗是父母遺傳，語(yǔ)音則可由自己完美塑造。獲得母語(yǔ)語(yǔ)音優(yōu)勢(shì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)聽說(shuō)交際能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也更積極自信，成才機(jī)會(huì)也比較多。語(yǔ)音練習(xí)是對(duì)聲道和面部神經(jīng)組織的訓(xùn)練，正確發(fā)音可以同時(shí)收到健身美容的效果，長(zhǎng)期選擇的口腔聲道體位習(xí)慣，還有可能造就外在美麗的新生命體征，如同制作人面雕塑重復(fù)設(shè)計(jì)內(nèi)置模具一樣，因此說(shuō)生活在一起越久的人就會(huì)越來(lái)越相像，一般容易判斷普通的陌生人大致來(lái)自的大國(guó)或大洲，除非整形整容普通亞洲人就象亞洲人。生命開始形式的英語(yǔ)語(yǔ)音聽說(shuō)教學(xué)，不再把外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，是具有真正英語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和人本關(guān)懷的外語(yǔ)教育。

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