李春鵬，王 花

（1.泉州師范學院陳守仁工商信息學院，福建 泉州 362000；2.云計算物聯(lián)網(wǎng)電子商務智能福建省高校工程研究中心，福建 泉州 362000）

一、屏幕錄像對于高校教學的意義

（一）屏幕錄像的定義

屏幕錄像是在計算機的環(huán)境下，將電腦屏幕上的一切操作動作錄制成視頻。它可以低成本快速地錄制電腦屏幕上的操作，主要用于采集視頻圖像和操作過程，以及教學視頻的演示。[1]不同的屏幕錄像軟件有不同的側(cè)重點，使用方法雖各不相問，但也大同小異。屏幕錄像軟件的主要原理是實時捕獲并創(chuàng)建電腦屏幕演示過程。它的功能強大但只需要簡單的操作就能將操作的過程精確記錄。

（二）屏幕錄像對于高校教學的價值

1.讓教師的教學實現(xiàn)最優(yōu)化

在傳統(tǒng)的方式下，PowerPoint、Flash等軟件是大多數(shù)老師進行信息化教學不可缺少的，是制作課件的必備軟件。雖然很方便也很簡潔，但是PowerPoint的容量是有限的，而且大部分采用的是文本的介紹，對于一些技能操作性的知識，在PowerPoint上展現(xiàn)時要包括步驟并加上文本和流程圖、每一步驟都要注上詳細的說明。這樣的課程教學，不僅老師講的費勁，學生感到枯燥，還會喪失學習的熱情。[2]

而使用屏幕錄像軟件，只需用幾分鐘的時間就可以輕松地把復雜操作步驟低成本快速地錄制下來。直觀地將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，學生更易接受。將屏幕錄像引入教學，不再是傳統(tǒng)的教學方式，更多的是用直觀的方式幫助我們進行理解和掌握教學內(nèi)容，同時使課堂教學的表現(xiàn)形式更加活潑生動，也能使教學質(zhì)量提高。使用屏幕錄像不僅減少教師制作課件的工作量，減輕教師的工作壓力和教學負擔。

2.改進學習者的學習

傳統(tǒng)的教學表現(xiàn)出的是教師機械講授和學生被動學習。致使學生的學習熱情大幅度降低，學生的就業(yè)能力也就隨之下降，因為學到的東西很少。新課改中要求加強學生的主動探究和自主學習能力。為了滿足這一需求，屏幕錄像能夠做到對于學生的學習時間、學習地點、學習內(nèi)容以及學習形式上進行了一個大幅度的調(diào)整，不拘泥于傳統(tǒng)的方式，而是為學生提供一個自由選擇的機制。屏幕錄像還具有編輯的功能，具備這一功能的好處是教師可以在錄制時加入配音和注釋。這意味著，在屏幕錄像的視頻中可以加入一些有趣的問題或者有趣的任務，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，帶動教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主動探究能力。[3]不僅如此，對于上文提到的教學方式的轉(zhuǎn)變，即從單純的文本方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像聲音和動畫的刺激，讓這種教學方式調(diào)動學生的各個感覺器官，提高學生的學習效率和對學習的興趣。最后對于屏幕錄像來說，學生可以隨時找到錄像資料進行重溫，不僅提高了學習效率，同時也減輕學生的學業(yè)負擔。

3.有利于教學資源庫建設(shè)

各個學校都有自己的教學資源庫，它作為該學校長足發(fā)展的一個強有力的后備力量。無論是國家還是學校都十分注重自身教學資源的建設(shè)和完善。傳統(tǒng)的教學資源主要來源于教師。而這些資源主要由教師在平常時間里利用一些繁雜的軟件制作而成。對于這些資源的制作要有一些苛刻的要求，最基本的是教師的技術(shù)水平必須相當高，不僅如此，在制作的過程中要耗費大量的人力物力，并且資源的共享性不能達到理想的要求。[4]除此之外，還需要重復建設(shè)資源庫導致各種浪費。如果使用屏幕錄像便可輕而易舉地避免傳統(tǒng)建庫方法的不足。首先，從其操作上看，方法和過程的掌握是一個十分簡單的過程，不需要高深的知識，體現(xiàn)屏幕錄像的簡單實用。其次，它可以生成各種類型的文件，其小巧性便于傳輸，亦提高了資源的共享性。從以上幾個方面的描述有力地論證了屏幕錄像在教學資源庫建設(shè)中的作用。

4.能夠真實地體現(xiàn)教學環(huán)境

屏幕錄像模擬的是真實的操作過程，它是一種真實情景的錄像。在一個真實的環(huán)境下學生進行操作和學習，能夠提高學生的掌握速度和效率。

5.極大地減少對教學環(huán)境的依賴

傳統(tǒng)的教學對環(huán)境的依賴程度很高，而屏幕錄像很大程度上可以脫離原來的教學軟件，它對環(huán)境的依賴性遠小于傳統(tǒng)的教學軟件。不僅方便教師的教學同時為學生的學習創(chuàng)造一個便利的條件。它不受固定地點的約束，但又能提高教學質(zhì)量。

二、屏幕錄像在高校教學中應用的不足

（一）師生互動存在不足

有些人錯誤地認為使用屏幕錄像打造的是一個“無人課堂”即屏幕教學的課堂上不需要教師的存在。之所以會有如此的認識更多源于網(wǎng)絡視頻的缺點——師生互動存在不足。屏幕錄像作為網(wǎng)絡視頻的一種，也具有這種缺點，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ケ苊狻?/p>

（二）未考慮學生的特征

由于學生的性格特征、認知水平、學習能力、理解能力等都是不同的。這就要求在屏幕錄像中貼合學生的實際，符合學生的特征。而在初期屏幕錄像的起步，存在追求快速和低成本，導致屏幕錄像缺乏考慮學生的特征。

（三）淡化教師的主導作用

隨著教學視頻的普及，免不了減弱了教師在教學中的作用，甚至有人會認為教師的地位完全可以被視頻所替代。這樣會在無形中淡化了教師的主導作用，而實際中，教師的主導作用是無法替代的。

三、屏幕錄像在高校教學中應用的對策

（一）彌補師生互動不足

1.精心錄制視頻

教師在上課之前要精心設(shè)計和準備教學所需的教學視頻，做好充分的準備。想好課堂教學中可能遇到的問題，換句話說，能夠回答上課時學生提出的問題，做好對策準備。

2.預留思考和練習的時間

錄像時要留給學生足夠的思考和操作練習的時間。在這期間是師生互動的最好時機，在這段時間里，老師可以針對學生的問題有針對性的進行整體和個別輔導這樣既能突出教師在課堂上的主導地位，和學生作為主體的地位。

3.教學中適時停頓

在屏幕錄像教學過程中，適時地停頓有益于學生理解，增進學生的互動。這個步驟在技術(shù)上實現(xiàn)十分簡單，輕輕動一動鼠標即可。但其發(fā)揮的功效是教學取得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）考慮學習者特征

由于進入教學的每個學習者的學習水平、認知特征、認知水平、知識基礎(chǔ)和學習能力都是不同的。屏幕錄像必須將這些因素考慮在內(nèi)，根據(jù)這些不同才會制作出更為高效的有意義的視頻。例如:對于某一章節(jié)的內(nèi)容對于一些學生自學即可掌握，或者說只要正常的教學便能完成對該段知識的掌握，對于這樣的學生只要錄制一些比較粗糙的視頻、選擇重點環(huán)節(jié)便可以了。當然，并不是所有學生都這樣的，也有存在一些理解比較慢的，或者吸收知識接受知識的速度比別的學生慢一點的，這就必須進行詳細的，一步一步地進行制作。

（三）教師的主導角色不可變

雖然說屏幕錄像的廣泛應用從很大程度上減輕了教師的負擔，或者說從很大的程度上取代了教師的工作，但這并不意味著教師便可以從這個教學環(huán)節(jié)中走出，離開教學的崗位。屏幕錄像永遠都是視頻，視頻是死的，它只能是輔助教學，讓教學質(zhì)量更有效地提高，但是它永遠不能取代教師的地位。課堂上，學生不可能與屏幕錄像交流，沒有交流的課堂談不上好的課堂。屏幕錄像不能代替教師的親切和善、教師對學生的呵護和關(guān)心以及師生之間的互動。

四、結(jié)語

屏幕錄像在課程教學中具有重要的教學作用，屏幕錄像的應用前景越來越寬廣。將屏幕錄像軟件引入教育是一個明智的選擇，未來的教學中，屏幕錄像也將會廣泛地利用。要讓屏幕錄像發(fā)揮最大的功效需要我們在后面的學習中不斷探索。

[1]張海洋，閆大虎.錄制令人滿意的電腦操作屏幕錄像[J].電腦知識與技術(shù)（經(jīng)驗技巧），2012，（12）:27-28.

[2]郭成賀.他人電腦出問題,屏幕錄制來幫忙[J].網(wǎng)友世界,2011,01:17.

[3]莊惠陽,陳能.一種簡化的2D至3D視頻轉(zhuǎn)換技術(shù)——以虛擬校園3D視頻制作為例[J].上海師范大學學報(自然科學版)，2012，（5）:490-495.

[4]許彩,張仲欣,張杰.將傳統(tǒng)多媒體課件轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡教學課件的探究[J].中國教育信息化，2012，（15）:76-78.