史海紅

【摘 要】目標導向的含義是在進行一項教學活動中，要先建立教學目標，根據(jù)教學目標來制定教學計劃，從而使教學具有方向性以及目標性。這種教學手段在不斷地實踐中獲得了一定的成就，也證明了這種教學手段可以試用到現(xiàn)代教學中的各個學科。在另一方面，高中的信息技術教學在社會進入信息化時代之后就盛行起來，并且有越來越多的學校認識到了信息技術的重要性。但是我國高中信息技術課堂在教學策略上還有許多有待優(yōu)化的方面。本文將列舉出高中信息技術課堂需要改進的幾個方面，并且給出相關的指導性建議。

【關鍵詞】高中信息技術課堂 目標導向 教學策略

自社會進入信息化時代以來，我國中小學教育越來越注重對學生信息技術的教學，在絕大多數(shù)的中小學課堂中也正式添加了信息技術這一課程。但是在教學成果上一直處于瓶頸階段，學生對于信息技術學習的主觀能動性也不是很高，那么要想改變這一現(xiàn)狀，就要對信息技術教學的各方面進行不斷優(yōu)化及完善。

一、現(xiàn)代高中信息技術課堂需要改進的方面

（一）高中信息技術教學的教學觀念較為落后

我國高中信息技術教學的教學觀念相比于其他發(fā)達國家來說還是相對落后的，這一點從信息技術學科的教學地位即可看出，我國的主流教學模式為應試教育，比較重視數(shù)語外、政史地等需要高考的學科，而對信息技術的教學僅限于讓學生有所了解，甚至有些學校將信息技術的課程占用，改為主科課程。這些現(xiàn)象無疑反映了現(xiàn)在我國高中對于信息技術的教學觀念較為落后。這也是導致學生對于信息技術學科的學習表現(xiàn)出主觀能動性不強的原因之一，而任課教師也不善于去激發(fā)學生的學習興趣，只是照本宣科，完成學校以及教育部門所下達的教學任務，沒有建立目標導向，也沒有一套具有系統(tǒng)性的教學方案。

（二）高中信息技術教學的內容有待增加

高中信息技術的課本中，有些觀點或是技術已經(jīng)逐漸過時，但是課本在課程改革中的更新也不能做到全方位的整改，那么就導致了一些教學內容已經(jīng)過時，學生學習之后無法進行應用，或是內容不健全，使學生對于知識點一知半解。比如在高一課本的第二章第二節(jié)“對于因特網(wǎng)信息的搜索”在具體的搜索過程教學中出現(xiàn)了谷歌搜索引擎，但是谷歌搜索引擎在我國已然是禁止使用，因此，此教學課本中的實例無法應用到實踐中。這對學生會造成極大的學習阻礙。

（三）高中信息教學的教學方法需要進行優(yōu)化

在高中信息教學的教學方法中，大多數(shù)學校及教師的做法都是“重理論、輕實踐”完全是將課本中所描述的內容用通俗語言來傳達給學生，沒有對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門能夠進行無限創(chuàng)新的課程，要想學好這門課程也必須動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、基于目標導向探究優(yōu)化高中信息技術課堂有效教學的方案

（一）改變高中信息技術教學理念

要對現(xiàn)在的信息技術課程進行優(yōu)化首先要做的一點就是要革新教學理念，那么基于目標導向教學來研究具體的理念革新方案就是要求教師首先進行教學目標的設立，通過教學目標來撰寫教案并且按照教案進行系統(tǒng)性的教學。在此過程中，不要忽視信息技術學科的重要性，要將信息技術學科與其他主科的地位拉齊。學校也要堅決杜絕占課情況的發(fā)生，使學生也同樣認識到信息技術這一學科的重要性，從而來提高學生的主觀能動性。

（二）完善高中信息技術教學的教學內容

高中信息技術教學內容的完善要從教學課本抓起，教師的教學方案也是通過教學課本來完成的，所以要根本性的解決教學內容不健全這一問題，就要從教學課本著手。其次，教師在教學過程中要考慮到學生對于教學內容的接受能力，不要一味的追趕教學僅需，要多讓學生進行動手實踐，將課本中的典型案例應用到實踐中去。如在高一課本中第二章“文件的下載”這一章節(jié)中，教師就可以讓學生下載不同文件類型的文件，讓學生熟練地掌握有關于文件下載的全部內容。

（三）優(yōu)化高中信息技術教學的教學方法

在教學方法的優(yōu)化當中，也要結合目標導向這一教學手段，讓學生有目標性以及針對性的進行學習。教師可以設立一項課程命題，讓學生以此命題的解答為目標，進行分組討論或分組實踐。這樣不僅能提高其學習的積極性，還能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。再由小組組長來進行成果匯報，由教師進行最后總結。此教學方法相比于傳統(tǒng)的信息技術教學方法在教學效率上具有較大的優(yōu)勢，也能為學生進行下一章節(jié)的學習做好鋪墊。

【結 語】

目標導向這一學習手段非常適合應用于我國現(xiàn)在的信息技術教學中，能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。當然，還有一些本文尚未提及的問題及缺陷等待著我們在不斷地實踐中進行探索。發(fā)現(xiàn)問題、找出問題原因、以及解決問題是教育相關者應有的使命與責任，通過不斷地改進以及優(yōu)化，我國的高中信息技術教學一定會愈發(fā)成熟，為學生日后融入信息化社會打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】孫美玲.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究 【J】.學周刊，2015（19）

【2】李建明.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究 【J】.科技風，2015（17）

【3】戴志國.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究 【J】.計算機光盤軟件與應用，2014（01）