楊寶軍，李亞玲

（1北安市第三中學(xué)校，黑龍江北安164000）（2北安市二井鎮(zhèn)建華學(xué)校，黑龍江北安164000）

試論教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

楊寶軍1，李亞玲2

（1北安市第三中學(xué)校，黑龍江北安164000）
（2北安市二井鎮(zhèn)建華學(xué)校，黑龍江北安164000）

有活力、創(chuàng)新的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高民族創(chuàng)新素質(zhì)的必由之路，更是每一位教育工作者的畢生追求。筆者就教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從四個(gè)方面進(jìn)行了探討研究，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育教學(xué)；創(chuàng)新能力

21世紀(jì)最缺的是人才。有人會(huì)說，現(xiàn)在的本科生遍地都是，博士生也不奇缺了，殊不知，這群“天之驕子”中有一部分人是“徒有虛名”，他們?cè)谥R(shí)的掌握上足夠精準(zhǔn)，但在實(shí)際操練中都屢屢敗陣，這其中的原因就是他們“復(fù)制”了太多別人的東西，而沒有自己的創(chuàng)新思想。這樣，我們培養(yǎng)的還叫人才嗎？我們的教育豈不太悲哀了嗎？作為基層的教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)教育不僅指基礎(chǔ)的知識(shí)教育，更重要的是基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，中學(xué)階段是學(xué)生思維最活躍的階段，最富有想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，我們要竭盡全力開啟他們的智慧之門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)拙見。

一、開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，挖掘創(chuàng)新教育因素

如今，我們?cè)谌ν七M(jìn)素質(zhì)教育，但為了體現(xiàn)教育的公平，選拔高精尖人才還主要通過高考這一路徑。為了過這個(gè)獨(dú)木橋，千軍萬馬日夜兼程，只為搶奪勝利的“制高點(diǎn)”。這種高強(qiáng)度、大規(guī)模的訓(xùn)練，有的同學(xué)事半功倍，而有的同學(xué)則事倍功半，這是能力的問題。說到底是創(chuàng)新能力的問題。所以我們要充分利用好課堂這塊訓(xùn)練基地，開展有效的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，挖掘創(chuàng)新教育因素。

教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情，并用這份激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。其中對(duì)學(xué)生用心最重要。教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要用心，都要從學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)、新知識(shí)的傳授、到拓展延伸、直到課堂小結(jié)，都要按照新課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排來設(shè)計(jì)適量的適合大部分學(xué)生的問題。然后讓全體學(xué)生以組為單位，各有分工地完成任務(wù)。讓學(xué)生充分地思考和討論后，展示學(xué)習(xí)成果。小組推薦匯報(bào)人匯報(bào)合作的分工、討論的意見、探究到的結(jié)果。幾組匯報(bào)完畢后，老師要作精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，給出準(zhǔn)確的知識(shí)性結(jié)論，肯定某些學(xué)生的創(chuàng)新思路，中肯地指出個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)誤區(qū)、思路不暢的原因。當(dāng)然語(yǔ)言要適當(dāng)，鼓勵(lì)中要不乏提醒，不能傷到學(xué)生脆弱敏感的神經(jīng)，開啟學(xué)生思維才是最重要的。這個(gè)設(shè)疑解疑的過程是在師生對(duì)話交流中完成的，這個(gè)過程不僅是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)新知的簡(jiǎn)單過程，也是師生知識(shí)、思想、情感、能力交流的過程。它不僅優(yōu)化了創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)行了民主教學(xué)，還讓學(xué)生心靈得到極大滿足，因?yàn)樗麄內(nèi)虆⑴c，每個(gè)人都有成就感，作用得到最大限度的發(fā)揮。這種全體參與的課堂教學(xué)，極大發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)?！拔液苤匾薄拔乙材芡瓿梢豁?xiàng)任務(wù)”的光榮使命感，會(huì)讓學(xué)生在下一節(jié)課中，甚至以后的每節(jié)課中都會(huì)以極高的熱情自覺地進(jìn)入情境。久而久之，他們都愿意享受這個(gè)過程。這種“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)生的潛能就會(huì)被無限地挖掘出來。當(dāng)這種氛圍成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)、樂于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。當(dāng)然，教師的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用要充分利用。學(xué)生在合作探究中仍有不能解決的疑惑時(shí)，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的討論中去，師生互動(dòng)起來，學(xué)生的熱情會(huì)更加高漲，思維也會(huì)被再度開啟，這種共融、和諧的學(xué)習(xí)氛圍一定會(huì)碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也一定會(huì)落到實(shí)處。

二、給成長(zhǎng)注入一份主動(dòng)的探究精神

“學(xué)問”，就是既要學(xué)，還要問。向老師同學(xué)學(xué)、向老師同學(xué)問。當(dāng)小組合作完成后，老師要讓學(xué)生再總結(jié)一下自己組、自己的思路以及別的組、別人的思路有什么優(yōu)點(diǎn)或不足，在此基礎(chǔ)上還有什么新想法，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪、第三輪討論，在彼此啟發(fā)交流中生成更新的思路，完成更高層次的問題，讓教學(xué)效果達(dá)到最高。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、思想意識(shí)都會(huì)有很大的不同。教師要具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的特質(zhì)，能給學(xué)生客觀地備一份成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后根據(jù)他的特點(diǎn)，量身“打造”適合每個(gè)學(xué)生的“品牌”。不能給每個(gè)學(xué)生都穿一個(gè)尺碼的衣服，或束縛或放任的教育都是對(duì)教育的褻瀆，對(duì)學(xué)生的不尊重。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。給他們提供獨(dú)立的思維時(shí)間與空間，并及時(shí)檢查督促，關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生是希望得到別人的認(rèn)可的，尤其是老師的認(rèn)可，一句鼓勵(lì)的話可能改變一個(gè)人的一生，一份信任會(huì)讓學(xué)生成為一顆璀璨的星。那就要為學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)機(jī)會(huì)，我們可以定期搞一個(gè)階段性的成果展示，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與甜蜜。

另外，教師不要閉門造車，不要以為自己的經(jīng)驗(yàn)很豐富，要長(zhǎng)于學(xué)習(xí)、樂于借鑒，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，利用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和安排新穎有創(chuàng)意的內(nèi)容，不要從教師的教出發(fā)，而要從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教無定法，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。

三、讓學(xué)生對(duì)每一天都有所期待

“好好的活就是有意義”，就是好好度過生命中的每一天，上好每節(jié)課，做好每一個(gè)練習(xí)題，讀一些有價(jià)值的好文章，寫一些有意義的成長(zhǎng)日記。學(xué)生性格千差萬別，有的天生愛表現(xiàn)，有的靦腆矜持，我們都要給予公平的機(jī)會(huì)。說出來和放在心里對(duì)學(xué)習(xí)的效果是非常不同的。當(dāng)你的觀點(diǎn)被認(rèn)可時(shí)，你會(huì)自豪地記住它；當(dāng)你的觀點(diǎn)被否定后，你也會(huì)記住它，但你會(huì)在反思與求證中掌握新方法，獲得新知識(shí)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心中的答案，哪怕是錯(cuò)的離譜的。當(dāng)給了學(xué)生機(jī)會(huì)后，還要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生。無論學(xué)習(xí)中處于哪個(gè)層次的學(xué)生，他們都會(huì)在不經(jīng)意間給你驚喜，我們必須對(duì)所有學(xué)生用心傾聽、答疑解惑，適時(shí)鼓勵(lì)、指點(diǎn)迷津。這樣，教師才不會(huì)讓世俗玷污了雙眼，才會(huì)永遠(yuǎn)保持一顆親近教育本真的純潔心靈。學(xué)生也會(huì)在教師的欣賞中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)以致用是教學(xué)永恒的追求，教師要根據(jù)一些知識(shí)，布置適量的課外作業(yè)，即用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，用得好證明他真的融會(huì)貫通了，這樣創(chuàng)新和實(shí)踐能力才達(dá)到了目的。

四、追求個(gè)性，長(zhǎng)足發(fā)展

教師要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解，要清晰地知曉他們的特長(zhǎng)和屬性，知道他們的真正需求，擁有了這種貼心的發(fā)現(xiàn)，才不會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)生不如別人而沮喪氣惱，怨天尤人，只要用心比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師要揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，因材施教。學(xué)生將來都要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，去打拼自己的人生，教師不能僅僅授之以魚，更要授之以漁，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是適合個(gè)體提高的獨(dú)特創(chuàng)新能力。

教育的最終目的是服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。我們的教育對(duì)象不可能都成為各界的精英，但他們必須有為本職工作鉆研的精神，有先進(jìn)的理念，有獨(dú)特的構(gòu)想。而不是重復(fù)別人的老路，如果我們能在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使之形成一種習(xí)慣，學(xué)生在以后的工作中就會(huì)保持并發(fā)揚(yáng)光大這種精神，創(chuàng)造無限的價(jià)值。那時(shí)，我們會(huì)欣慰地說，我們的教育目的達(dá)到了，為了這個(gè)偉大的目標(biāo)，我們必須潛心投入，不斷探索出適合自己學(xué)情、校情的創(chuàng)新之路，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新能力的人才。

編輯∕岳鳳

楊寶軍（1968－），男，黑龍江拜泉人，研究方向：教學(xué)方法研究。