吳丹

（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

所謂“以人為本”的教育理念主要是指在教育教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，從而對其進(jìn)行因材施教。音樂作為一門聲情并茂的藝術(shù)，其所傳遞出的情感和所要表達(dá)內(nèi)容是豐富多彩的，因此，在高校音樂教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授樂理知識，還要教會學(xué)生如何領(lǐng)略音樂之美。

1 當(dāng)前我國高校音樂教育的狀況

盡管我國音樂教育事業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展取得了不小的成績，也培養(yǎng)出了很多音樂專業(yè)的人才，比如朗朗、李云迪，但和世界的音樂教育水平相比，仍有一定的差距。首先，我國和國外一些國家開展音樂教育活動的方式不同，國外開展音樂教育活動的方式有很多，可以說是多種多樣的，而我國開展音樂教育活動的方式比較單一，主要是采用單一的說唱方式。其次，外國音樂教育活動的影響范圍比我國音樂教育活動廣泛，可以說是遠(yuǎn)播全球。我國雖然曾在國內(nèi)舉辦過一些音樂會和歌唱會，并且登上過世界的舞臺，但從總體上來看，代表我國民族的音樂特色，沒能與全球音樂元素相融合，這使得我國音樂藝人在進(jìn)行音樂藝術(shù)的演唱和表演時受到限制。再次，我國在開展音樂教育活動的過程中，沒有采用先進(jìn)的技術(shù)手段，比如借助多媒體手段開展音樂教學(xué)活動。

2 在“以人為本”的教育理念下如何推進(jìn)我國高校音樂教育改革

在“以人為本”的教育理念下，推進(jìn)我國高校音樂教育改革的措施主要有三點(diǎn)：首先，要對我國高校以往的音樂教育理念進(jìn)行變革，樹立“以人為本”的音樂教育理念。其次，要不斷提高和完善我國高校音樂教師自身的綜合素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的音樂教育師資隊(duì)伍。再次，要將數(shù)字化教學(xué)和本土化教學(xué)理論引入到高校音樂教育教學(xué)活動之中。

2.1 變革高校音樂教育觀念，樹立“以人為本”的音樂教學(xué)理念

教育理念作為教育行為的先導(dǎo)，其對教育活動的開展具有重要影響，好的教育理念可以起到推動教育活動開展的積極作用，不好的教育理念則會在一定程度上阻礙教育活動的有效開展，因此，在推進(jìn)高校音樂教育改革的過程中，及時變革教師的教育觀念是推進(jìn)高校音樂教育改革的首要任務(wù)。教師作為開展音樂教育活動的領(lǐng)航者，變革音樂教育觀念需要從教師自身做起，為此，需要教師在實(shí)際的教育活動中明確教師與學(xué)生所分別扮演的角色以及各自的角色定位，并能夠根據(jù)自身所扮演角色和相應(yīng)的角色定位做好自己分內(nèi)之事。教師在整個音樂教育活動開展過程中，所扮演的是一個帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，因此，對于教師而言，在開展音樂教育活動的過程中，其任務(wù)不在于將完整知識灌輸給學(xué)生，而是要教會學(xué)生獲取知識的方法。在音樂教育活動中主要體現(xiàn)為，一堂成功的音樂教育課不在于教會學(xué)生演唱多少首歌曲，而在于教會學(xué)生如何唱歌，教會學(xué)生如何把握和駕馭風(fēng)格各異的歌曲。

2.2 提高音樂教師自身綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)的音樂教育師資隊(duì)伍

就音樂專業(yè)本身而言，音樂藝術(shù)理論與音樂藝術(shù)實(shí)踐處于不斷完善的狀態(tài)中，這就要求教師不斷加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身所具備的音樂素養(yǎng)。唯有教師自身的素質(zhì)提高，教師才能更好地適應(yīng)當(dāng)前日新月異的高校音樂教育的實(shí)際需要。就音樂教育發(fā)展的外部環(huán)境而言，音樂教育的發(fā)展面臨著全球化的趨勢，唯有我國高校音樂教師自身素質(zhì)提高，才能更好地推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展。就音樂教學(xué)手段的變革來看，多媒體等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我國高校音樂教學(xué)手段的革新提供了條件，這也在一定程度上要求音樂教師不斷學(xué)習(xí)，從而在多媒體技術(shù)等條件下更好地開展我國高校音樂教育活動。除此之外，時代發(fā)展進(jìn)步對我國音樂人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這也在一定程度上要求我國高校教師不斷提高自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)出時代發(fā)展所需要的高素質(zhì)音樂人才。提高我國高校音樂教師自身綜合素質(zhì)不僅要依靠教師自身的勤勉、努力，還要借助于一定的教師工作機(jī)制，為此，可以考慮在高校中建立起一套全面的、公平合理的對教師工作進(jìn)行考評的體系，將業(yè)績、能力、品德作為對教師的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師素質(zhì)進(jìn)行綜合的考核以及評價，以此來起到督促高校音樂教師提高自身綜合素質(zhì)的作用。

2.3 將數(shù)字化教學(xué)和本土化教學(xué)理論引入高校音樂教育教學(xué)活動之中

所謂將數(shù)字化教學(xué)引入高校音樂教學(xué)活動中是要改變以往高校音樂教育中單一的說唱模式，采用豐富多樣的教學(xué)手段來開展高校音樂教育活動。為此，可以考慮采用多媒體和錄音教學(xué)的方式，將學(xué)生的演唱過程錄制下來，將其播放給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生在聽演唱作品的時候，教師可以就學(xué)生在演唱中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，學(xué)生在演唱過程中還存在著哪些不足等問題展開講解。采用多媒體和錄音教學(xué)的方式可以讓學(xué)生所接受的音樂教育活動更為生動，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言具有極大的幫助。將本土化教學(xué)理論引入高校音樂教育活動之中要考慮到音樂的區(qū)域性特點(diǎn)，在我國各個地區(qū)由于地理位置的差異等因素，其所形成的音樂特色也是不同的，因此，在開展高校音樂教學(xué)活動時有必要結(jié)合某一區(qū)域的音樂特色，開展更為多彩的音樂教育活動。具體地說，可以考慮將某一區(qū)域的特色音樂藝術(shù)引入到高校音樂課堂中，通過教師對其進(jìn)行講解、分析來促使學(xué)生了解更多的音樂藝術(shù)特色，再與我國本土音樂文化特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而在接受音樂教育活動的過程中，獲得更多的音樂審美體驗(yàn)。

［1］ 尹素賢.音樂教育如何樹立“以人為本”的教育觀念［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（02）：45-46.

［2］ 陳征南.中小學(xué)音樂教育的核心要義：以人為本［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）：184-185.