孫徐紅

（江蘇省如東縣長(zhǎng)沙小學(xué)，江蘇如東226413）

如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

孫徐紅

（江蘇省如東縣長(zhǎng)沙小學(xué)，江蘇如東226413）

本文針對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力策略運(yùn)用作探析，旨在圍繞情境創(chuàng)設(shè)、合作交流以及角色扮演來(lái)活化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和思維起促進(jìn)作用。探討農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生快樂(lè)閱讀和自由表達(dá)產(chǎn)生積極影響。

小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；情境；表達(dá)

學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)化為自由表達(dá)交流，一方面，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的生本主義教學(xué)理念，便于他們有更多自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；另一方面，能幫助他們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中主動(dòng)表達(dá)，將說(shuō)和讀有機(jī)融合，提高他們英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由“悅”讀

尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和作用，讓他們?cè)谡n堂上盡情展示自己的主人翁學(xué)習(xí)激情，不僅能深受學(xué)生的喜歡，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。圍繞和諧的情境創(chuàng)設(shè)，突出民主、平等、自由等特征，更能體現(xiàn)課程的“滿足學(xué)生全面發(fā)展需要”理念。和諧情境運(yùn)用能使得學(xué)生在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中更好地深化理解，豐富思維情感。

在創(chuàng)設(shè)和諧情境中，應(yīng)以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為前提，給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)和交流權(quán)，滿足主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要。設(shè)計(jì)與文本教材相似的學(xué)習(xí)情境氛圍，幫助他們?cè)诟挥星榫郴膶W(xué)習(xí)中強(qiáng)化識(shí)記和主動(dòng)探索；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話、小組討論、師生交流等方式來(lái)深化理解感知，將語(yǔ)言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用；關(guān)注學(xué)生自我閱讀需要，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的閱讀學(xué)習(xí)方式積極閱讀，活化思維感知。通過(guò)和諧情境創(chuàng)設(shè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，能讓學(xué)生帶著愉悅的心境主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)自覺(jué)主動(dòng)性。

這樣的和諧情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)課程教學(xué)資源起到更好活化和豐富作用，能為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)情境氛圍。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）5B Unit6 A PE lesson的“Read and say”教學(xué)中，可活化教學(xué)過(guò)程和方法，不妨讓小學(xué)生當(dāng)老師，讓他們過(guò)把“教師”癮?？梢髮W(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，圍繞“What do you want to do at a PE lesson？”和“What do you want to say with your students？”來(lái)自主閱讀，并根據(jù)閱讀理解情況想象表達(dá)，以此來(lái)深化理解感知。教師也可以學(xué)生的身份，多和學(xué)生主動(dòng)交流，引導(dǎo)他們?cè)谧杂砷喿x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)信息點(diǎn)，使得閱讀過(guò)程更為自由快樂(lè)。

2.引導(dǎo)合作溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“暢”言

教師通過(guò)運(yùn)用合作互動(dòng)交流的形式來(lái)豐富閱讀過(guò)程，更利于學(xué)生深化識(shí)記運(yùn)用。學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程其實(shí)也是他們對(duì)閱讀理解的深化和延伸過(guò)程，能更好地激活他們的理解感知思維情感。

優(yōu)化閱讀過(guò)程，幫助他們將理解感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)交流，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力水平。按照閱讀學(xué)習(xí)要求，通過(guò)布置一些前置性的閱讀思考任務(wù)，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，強(qiáng)化認(rèn)知；運(yùn)用小組互動(dòng)交流、同伴質(zhì)疑學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，能有效激活他們思維情感；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話交流，幫助他們?cè)诨?dòng)交流中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，能有效提高他們英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。運(yùn)用合作溝通來(lái)豐富閱讀過(guò)程，幫助學(xué)生更好嘗試從文本中發(fā)現(xiàn)有效的信息，幫助他們從閱讀中獲得文化知識(shí)。

合作溝通能使得學(xué)生的自由交流更為輕松自如，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)情境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What do you usually do at the weekends？”進(jìn)行同桌互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們將閱讀認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自我互動(dòng)交流。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“How do we make our holidays become more happy？”進(jìn)行小組合作探究，以此來(lái)鼓勵(lì)他們自由交流。通過(guò)這樣的合作溝通，能使得學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)尷尬境地，激活學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。

3.運(yùn)用角色表達(dá)，激活學(xué)生豐富“靈”感

引導(dǎo)學(xué)生將閱讀真正轉(zhuǎn)化為自我理解體驗(yàn)，需要學(xué)生在反復(fù)交流運(yùn)用中強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。從學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)角色中發(fā)現(xiàn)閱讀和表達(dá)的要素，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維靈感，深化理解感悟。引導(dǎo)學(xué)生將自己融入閱讀狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)谖镂覂赏倪^(guò)程中更好地激活自身的理解思維。

在角色運(yùn)用中，多為他們提供可閱讀的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，幫助他們開(kāi)闊知識(shí)視野和思維?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材，注重人物角色的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)方式運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生模擬人物角色，主動(dòng)深入揣摩，更利于深化理解感知。利用多媒體課件、教室環(huán)境布置等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)與課程人物角色相似的情境，幫助學(xué)生在接近真實(shí)的情境中主動(dòng)表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的角色進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行多元化表達(dá)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。角色表達(dá)運(yùn)用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，幫助他們及時(shí)調(diào)整閱讀感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

角色表達(dá)運(yùn)用，一方面，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧杂上胂蟮倪^(guò)程中深化理解感知；另一方面，能更好地幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，讓他們?cè)谙嗷ケ磉_(dá)交流的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知。像在“Listen，read and say”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生圍繞Ben、Mr Green、Su Hai、Yang Ling等表達(dá)內(nèi)容，建議學(xué)生畫(huà)出New Year’s Day、Spring Festival等不同節(jié)日的慶祝場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)，圍繞“I usually do on…”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)交流。通過(guò)這樣的圖畫(huà)場(chǎng)景展示，一方面，能夠幫助學(xué)生更好熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知理解更深刻和更廣，便于他們長(zhǎng)期記憶。

編輯∕高偉

孫徐紅（1980－），女，江蘇如東人，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。