滕國(guó)彬

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225235）

淺談農(nóng)村高中語(yǔ)文作文設(shè)計(jì)策略

滕國(guó)彬

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225235）

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言氣息比較濃厚的學(xué)科，但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也確實(shí)存在一些問(wèn)題影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的教育模式下高中生仍然須要面臨巨大的高考?jí)毫Γ瑧?yīng)試模式中語(yǔ)文的教學(xué)也出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文主要針對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

新課改；農(nóng)村教學(xué)；高中作文

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)比較濃厚的學(xué)科，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教學(xué)也確實(shí)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種抗拒的心理，偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這也在很大程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。目前，在一些農(nóng)村高中學(xué)習(xí)中，很多教師都不十分關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)，即使教師采用了一些方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是效果也不是很好，學(xué)生沒(méi)有辦法將這些東西轉(zhuǎn)化為自己的。甚至有的學(xué)生將語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作當(dāng)作難題，這就更需要語(yǔ)文教師們從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，立足于高中語(yǔ)文教學(xué)要求，積極整理語(yǔ)文作文的教學(xué)素材，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在語(yǔ)文作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)確實(shí)是學(xué)生比較反感的教學(xué)科目之一，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力

動(dòng)力學(xué)教學(xué)理論提出在語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，但是學(xué)生普遍存在缺乏語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力的問(wèn)題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常情況下，他們覺(jué)得語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)只是一件不得不做的事情，他們對(duì)語(yǔ)文作文的態(tài)度是敷衍了事，很多高中生只知道語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)著一定的比例，但是他們對(duì)語(yǔ)文作文的認(rèn)知程度并不夠。

2.語(yǔ)文寫(xiě)作存在無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象

在現(xiàn)代化的語(yǔ)文作文教學(xué)中，有的教師為了追求高考中的高分，他們研究出很多語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧，比如龍頭、豬肚、鳳尾，他們還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美華麗的詞句，但是這并不能改變學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，甚至有的作文只是用一些看似優(yōu)美的詞藻堆砌起來(lái)的，文章內(nèi)容比較空洞。學(xué)生找不到寫(xiě)作的題材，即使有題材，也不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)這些。

3.實(shí)踐能力不足是高中生感覺(jué)語(yǔ)文寫(xiě)作困難的原因之一

在農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生須要面臨巨大的高考?jí)毫?，而且農(nóng)村教學(xué)資源有限，這也在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作靈感主要來(lái)源于模仿，模仿優(yōu)秀作文的寫(xiě)作思路，模仿其他人的語(yǔ)言風(fēng)格，很多高中生的作文只是用簡(jiǎn)單的句子堆砌起來(lái)的，甚至有的學(xué)生都不知道自己的這篇文章都寫(xiě)了什么。

當(dāng)然，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中還存在其他一些問(wèn)題，這些都制約了學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要農(nóng)村高中的語(yǔ)文教育工作者立足于高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取科學(xué)有效的語(yǔ)文作文教學(xué)策略，帶動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的必要性

高中生的寫(xiě)作能力是衡量他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，多角度、寬領(lǐng)域的寫(xiě)作練習(xí)能夠在很大程度上提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有效提高，還能夠幫助學(xué)生拓寬思維發(fā)展空間。

第一，提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也有利于學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第二，一些優(yōu)秀的民族文化知識(shí)大部分都是以文字為載體，學(xué)生只有將讀到的東西寫(xiě)出來(lái)，才能真正學(xué)會(huì)文字中蘊(yùn)含的豐富文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第三，提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。就現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教學(xué)題材而言，大部分都是以典型的社會(huì)熱點(diǎn)、一則小故事等為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠幫助他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高自身的思維能力。

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要面臨考試壓力，特別是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的高考可以說(shuō)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，特別是在現(xiàn)代中國(guó)的應(yīng)試教育模式下，農(nóng)村高中生更對(duì)高考寄予殷切的期望，這時(shí)候他們面臨的心理壓力非常大。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，優(yōu)美的語(yǔ)句恰好能夠幫助學(xué)生宣泄內(nèi)心的壓力，文章中真摯的話語(yǔ)也能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的期望，教師做好這方面的工作，能夠更好地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的建議

在農(nóng)村的高中教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都只是追求高考的高分，在作文教學(xué)時(shí)也傳授一些所謂的應(yīng)試技巧，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)說(shuō)有害無(wú)益，雖然成績(jī)提高了，但是他們也會(huì)面臨新的問(wèn)題，所以高中語(yǔ)文教師特別是農(nóng)村的高中教師應(yīng)該積極探索能夠切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作效率的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

首先，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意積累大量的作文素材，并做好分類整理的工作。學(xué)生要想寫(xiě)出一篇完成的作文，就應(yīng)該知道該怎么寫(xiě)，這就要求學(xué)生能夠擁有大量的寫(xiě)作信息，所以，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累大量的文學(xué)素材。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生總能接觸到古今中外的享有盛名的大家，所以教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的語(yǔ)言、成就，將這些東西轉(zhuǎn)換為自己寫(xiě)作能用的，文天祥的陣陣嘆息、張騫的聲聲駝鈴、屈原的堅(jiān)韌、李白的豪放等，這些都能成為學(xué)生寫(xiě)作可以用的。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，教師也可以幫助學(xué)生將優(yōu)美的文章歸納整理，愛(ài)國(guó)的、人生的、美德的、理想的題材等，并幫助學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好屬于自己的寫(xiě)作思路。

其次，教師在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活思考。高中生的作文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生借鑒他人的寫(xiě)作模式，也不應(yīng)該局限于套用他人的華麗的詞藻、優(yōu)美的語(yǔ)句，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格。作文的寫(xiě)作要求真情實(shí)感，如果文章模式、優(yōu)美的句子等都是借用他人的，那么學(xué)生也很難提高。所以在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、積極創(chuàng)造屬于自己的作文風(fēng)格。當(dāng)然，這就需要教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

再次，在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用同學(xué)之間互相批改的作文評(píng)價(jià)模式，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這也是新課程改革的要求。同學(xué)之間互評(píng)作文能夠讓學(xué)生平等地溝通自己的見(jiàn)解，還能夠指出他人的不足，這也能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到授人以漁，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠得到肯定，對(duì)學(xué)生而言教師的肯定是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，教師將學(xué)生的作品展示出來(lái)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，語(yǔ)文教師也肩負(fù)著重要的職責(zé)，這就要求高中語(yǔ)文教師，特別是農(nóng)村的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

［1］莫培玲.淺談提高農(nóng)村高中語(yǔ)文作文高分的策略［J］.語(yǔ)文教育，2013（09）.

［2］孫兆云.讓每一位高中生走向成功［J］.考試周刊，2011（08）.

［3］王迪.淺談農(nóng)村高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.作文成功之路，2013（07）.

編輯∕岳鳳

滕國(guó)彬（1980－），男，江蘇江都人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。