趙大梅

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)，江蘇 揚州225800）

生物是一門圍繞著實驗建立起來的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ歉咧猩飳嶒灲虒W(xué)活動的重要目標(biāo)之一。然而，受到多種因素的影響，長期以來，生物實驗教學(xué)部分卻是生物教學(xué)活動中的一個薄弱點，重理論、輕實驗的現(xiàn)象普遍存在。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，由于實驗教學(xué)質(zhì)量不高而造成的“拖后腿”問題越來越突出，因此，以新課程理念為指導(dǎo)，大刀闊斧地對現(xiàn)行實驗教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了不可避免的趨勢。

一、生物實驗教學(xué)中的常見問題

1.“用黑板做實驗”

進(jìn)入高中階段以后，各種考試尤其是高考的壓力在不斷地壓迫著每一位師生，在教學(xué)過程中以考試“馬首是瞻”的情況屢見不鮮。由于實驗活動沒有納入考試范圍，導(dǎo)致生物實驗在考試大潮下備受冷落。在很多教師看來，依靠講實驗、背實驗就能夠足以應(yīng)付考試過程中的實驗部分考察，而無須花過多的精力去開展各種生物實驗，這樣就導(dǎo)致生物實驗教學(xué)中“用黑板做實驗”的現(xiàn)象普遍存在著。

2.片面強調(diào)驗證性實驗

在高中階段，大多數(shù)的實驗都屬于驗證性的實驗，這也是高中階段學(xué)生形成生物概念，理解和掌握生物規(guī)律的重要途徑，是教師開展生物教學(xué)活動的有效手段。雖然我們肯定驗證性實驗的價值，然而，按照教學(xué)大綱要求，生物實驗還有培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的任務(wù)，而相對單一的驗證性實驗卻難以保證學(xué)生探究能力的提升，過多的開展驗證性實驗，會封閉學(xué)生的思維，影響學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的提升。

3.實驗過程中教師“一手抓”

在新課程理念下，之所以非常強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是因為這一能力體現(xiàn)的是一個綜合性的能力，從實驗的準(zhǔn)備、實施到最后的總結(jié)歸納，每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生各方面能力的有效考察和訓(xùn)練，而要想實現(xiàn)實驗教學(xué)的這些教學(xué)效果，必須要學(xué)生全身心地投入到實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。然而遺憾的是，很多教師在開展實驗活動的時候往往“一手抓”地幫助學(xué)生從頭到尾準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生只須按照教師事先制定的方案，提出的要求，做一個“提線木偶”，在這種情況下，學(xué)生自身的能力發(fā)揮受到了很大的限制，導(dǎo)致實驗教學(xué)的價值大量喪失。

4.過分依賴多媒體工具

如今，多媒體工具越來越廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)活動中，其中也包括實驗教學(xué)。利用多媒體工具開展生物實驗可以彌補很多傳統(tǒng)實驗方式的不足，對于優(yōu)化實驗教學(xué)效果非常顯著。然而，有些教師卻在使用多媒體工具的時候不懂節(jié)制，過分依賴多媒體，在沒有必要的情況下，也常常以錄像或者實驗演示課件來替代生物實驗，學(xué)生只能用眼“看”實驗，而無法用手做實驗，導(dǎo)致實驗?zāi)芰Φ那啡薄?/p>

面對高中實驗教學(xué)中的諸多問題，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的優(yōu)化呢？

二、優(yōu)化生物實驗教學(xué)的策略

1.思想上重視實驗教學(xué)

在應(yīng)試思想的影響下，無法為考試加分的實驗活動始終備受冷落，從而導(dǎo)致了實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平總是裹足不前。因此，要想提高生物實驗教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)活動，我們一定要從思想上充分認(rèn)識實驗課的地位和作用，理清楚它與理論課之間相輔相成的關(guān)系，肯定生物實驗在輔助理論講解，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)方面的價值，讓師生充分認(rèn)識到認(rèn)真開展實驗活動的必要性，這樣對提升實驗教學(xué)的有效性會產(chǎn)生積極的影響。

2.有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究

驗證已知的知識，探索未知的知識是生物實驗活動的兩大價值功能體現(xiàn)，然而，在高中生物教學(xué)中，大多數(shù)的教師往往都較為重視運用實驗的驗證功能，在開展生物實驗的時候多以驗證性的實驗為主，而對實驗的探究性功能卻很少挖掘，導(dǎo)致學(xué)生這方面實驗?zāi)芰Φ娜笔?。為此，教師在開展生物實驗教學(xué)的時候一定要重視挖掘?qū)嶒灥奶骄績r值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗中的探究活動。例如，筆者在講到“觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”實驗時，就給學(xué)生設(shè)計了這樣幾個問題用來引導(dǎo)學(xué)生探究如何制作臨時裝片：為什么蓋玻片和載玻片要用紗布擦拭干凈？如果擦拭的不干凈，是否會影響到實驗觀察的效果？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片滴的是清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片滴的卻是生理鹽水？取材時能否取用洋蔥鱗片葉外表面上的薄膜？通過以上幾個問題的引導(dǎo)，可以有效激起學(xué)生思維的火花，尋找問題答案的過程也就成為了學(xué)生進(jìn)行思考探究的過程，而這對于培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，提高實驗教學(xué)效果具有諸多益處。

3.努力提高學(xué)生實驗活動的參與度

一個完整的實驗過程應(yīng)當(dāng)包括實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、操作實施、結(jié)論分析這樣幾個環(huán)節(jié)，然而，很多時候，我們所開展的實驗活動中，學(xué)生根本無法充分接觸到這樣四個環(huán)節(jié)，而是一味地按照教師事先設(shè)計好的實驗方案進(jìn)行，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實驗活動相對被動，參與積極性很低。在實驗活動中，學(xué)生的參與度越高，越有利于實驗效果的提升和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生實驗參與度，讓學(xué)生能夠真正地融入實驗活動的每一個環(huán)節(jié)，改變教師過去“一手抓”的局面，這樣的實驗更有利于學(xué)生的成長。例如，筆者在給學(xué)生講“滲透實驗”之前，就讓學(xué)生思考一下能不能用其他的材料替代課本實驗中用的“玻璃紙”，結(jié)果有的學(xué)生想到了紙，有的學(xué)生想到了紗布，還有的學(xué)生想到了雞蛋膜。在學(xué)生的各種提議中，大家紛紛進(jìn)行了嘗試，其中有成功也有失敗，但無論結(jié)果如何，學(xué)生的參與積極性都明顯高過以往，并且在主動參與的過程中，學(xué)生的思維也更加活躍，從而得到了很好的鍛煉。

4.恰當(dāng)選用多媒體工具輔助實驗教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具已經(jīng)成為了不可避免的潮流，但無論如何，多媒體都不應(yīng)當(dāng)成為我們開展生物實驗的主要形式，作為教師，我們要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體工具來輔助實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞有絲分裂”的實驗時，從洋蔥的培育，到取根、解離、漂洗，時間跨度往往較長，學(xué)生很難形成較深的印象，從而導(dǎo)致在實際的實驗操作中出現(xiàn)各種問題。為此，筆者在開展實驗活動之前，先利用多媒體工具把整個實驗的步驟以及實驗過程的注意事項用動畫課件的方式展示出來，通過這種試聽體驗，給學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，接下來，再開展實驗活動就順利很多。

5.積極開展課外實驗

課堂實驗是高中生物實驗教學(xué)的主要形式，但如果我們把實驗活動局限在課堂之內(nèi)，會大大限制實驗活動的內(nèi)容和范圍，影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。在生物實驗中，有一些實驗需要較長時間的培育和觀察，同時又不是很復(fù)雜，學(xué)生完全有能力自己完成，這時候，教師就可以選擇把學(xué)生引向課堂以外，積極開展一些課外實驗。例如，為了說明“植物具有頂端優(yōu)勢”這一現(xiàn)象，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園觀察各種植物枝條還有頂芽和側(cè)芽的長勢及大小并尋找規(guī)律，學(xué)生通過這一簡單的室外實驗觀察便能夠充分了解到植物端優(yōu)勢的存在及形成原因。這種課外實驗活動的開展，不但可以給學(xué)生創(chuàng)造更多觀察實驗的機會，同時也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中存在各種各樣的問題，實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平也不容樂觀，但在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，實驗教學(xué)地位較之于以前有了較為明顯的提高，很多教師也越來越重視對實驗教學(xué)的改革。相信在新課改的契機下，在廣大師生的共同努力下，我們的實驗教學(xué)一定能不斷得到優(yōu)化，更好地向素質(zhì)化的方向前進(jìn)。

［1］金邦興.新課程背景下高中生物實驗教學(xué)有效性的幾點體會［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2010年05 期.

［2］李靜珂.淺談高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［J］.軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014年第11 期.

［3］潘華海.淺談如何設(shè)計高中生物實驗教學(xué)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013年15 期.