李紅俠

（阜陽師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 阜陽236037）

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)過多年來的探索，逐漸形成了相對系統(tǒng)的教學(xué)體系，但從當(dāng)前高校財務(wù)管理實踐教學(xué)的具體情況來看，其實質(zhì)性的效果并不是非常好。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能否通過實踐教學(xué)的開展而真正獲得專業(yè)技能、體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)特色，高校能否通過財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，這些問題都是我們必須要面對和解決的。因此筆者認(rèn)為，我們有必要也必須要對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)進行創(chuàng)新與改變。

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的意義

實踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，它能夠?qū)ω攧?wù)管理專業(yè)理論知識進行有效的補充與延伸。實踐教學(xué)的最終目標(biāo)是為了增強學(xué)生的實踐能力，它是把學(xué)生放到一個現(xiàn)實知識環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生把系統(tǒng)理論的知識轉(zhuǎn)化為個體經(jīng)驗。作為一門綜合性與實踐性都非常強的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及會計學(xué)等多學(xué)科理論知識，它的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展過程之中，我們必須要將專業(yè)課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行有機的統(tǒng)一，把理論知識的教學(xué)和實踐性教學(xué)聯(lián)系起來分析，讓二者的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相一致，運用實踐教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于充分尊重學(xué)生的主體地位，教師作為一個引導(dǎo)者去啟發(fā)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題和思考問題，最大限度的增強學(xué)生研究問題和解決專業(yè)問題的能力。應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)利用實踐教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而讓學(xué)生能夠較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理工作的實際需要。

二、實踐教學(xué)創(chuàng)新對培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與獨立思考能力

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些財務(wù)管理的基本理論知識之后，就可以引導(dǎo)他們將理論知識運用到實踐中去，同時要在實踐教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生去探索新的知識，提升學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識能力以及對主觀世界的改造能力。這樣的學(xué)習(xí)能力主要包括了自主探究能力、實踐研究能力以及思維能力。只有擁有這些基本的能力，學(xué)生才能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

在實踐教學(xué)的不同階段，可以通過不同的方式來對課堂教學(xué)中學(xué)生遇到的理論問題進行處理，從而能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解理論知識。在實踐教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓他們的社會知識得到進一步的充實，讓他們的思維方式得到進一步的轉(zhuǎn)變。另外，因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是存在差異性的，因此教師在開展實踐教學(xué)的過程中必須要認(rèn)識到這種差異性，選擇具有針對性的教學(xué)方式來完成實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮出他們的個性，從而更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力

我們應(yīng)該認(rèn)識到，財務(wù)管理專業(yè)人才必須要具備一定的溝通能力以及團隊協(xié)作能力。為了實現(xiàn)單位財務(wù)管理工作的目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)人員必須要展開廣泛的合作，與他人進行有效的溝通。通過實踐教學(xué)，能夠在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及人際交往能力。學(xué)生要想完成實踐教學(xué)任務(wù)就要與同學(xué)或者教師合作，在合作的過程中又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力

創(chuàng)新是民族的靈魂，一個國家沒有創(chuàng)新就無法發(fā)展，一個企業(yè)沒有創(chuàng)新就無法生存。在當(dāng)前這樣一個知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度愈來愈快，激烈的市場競爭也要求更多的具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新才能夠在當(dāng)前激烈的競爭環(huán)境中獲得一席之地。而學(xué)生創(chuàng)新能力必須要在實踐過程中進行培養(yǎng)。在實踐教學(xué)的教學(xué)情境中，常常是沒有固定的學(xué)習(xí)場景的，學(xué)生只能夠通過不停的思考和創(chuàng)新才能夠獲得知識。

三、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

校內(nèi)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)主要是在學(xué)校實驗室中對財務(wù)管理的流程和工作方法進行模擬，讓學(xué)生對他們將來所要面對的工作場所有一個初步的客觀認(rèn)識，主要是讓學(xué)生能夠掌握一些基本的財務(wù)管理實踐能力，以便于未來就業(yè)之后能夠符合企業(yè)的實際需求。但是很多本科院校對于實踐教學(xué)并不是非常重視，教師僅僅將書本上的理論知識傳授作為教學(xué)的重點內(nèi)容。加之近年來各大高校都開始擴招，學(xué)生的數(shù)量急劇上升，高校在安排學(xué)生實習(xí)方面存在一定的難度，所以部分學(xué)校直接不安排學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自己去聯(lián)系實習(xí)單位。

（二）校外專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校外財務(wù)管理實踐教學(xué)主要指的是利用校企聯(lián)合實習(xí)的手段，讓企業(yè)為學(xué)生提供一個真實的工作場所，讓學(xué)生能夠更快的掌握財務(wù)管理專業(yè)的知識?，F(xiàn)階段校外專業(yè)實踐教學(xué)還處于發(fā)展過程中，這主要是因為很多企業(yè)并沒有獨立的財務(wù)管理部門，很多學(xué)生不容易找到對口的實踐部門，所以學(xué)生到了企業(yè)中也并沒有運用知識的地方；另外，部分單位經(jīng)常以業(yè)務(wù)繁忙，無時間接待作為理由避免招收實習(xí)學(xué)生。即便是學(xué)生自己找到了實習(xí)單位，很多單位也采取消極的態(tài)度對待，這些問題都不利于學(xué)生實踐能力的提升。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)體系不健全

首先，對于財務(wù)管理實踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識，這一問題通常反應(yīng)于學(xué)生培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)上，很多高效往往都沒有單獨設(shè)置實踐教學(xué)的課時；其次，財務(wù)管理實踐教學(xué)課程的內(nèi)容相對貧乏，現(xiàn)階段我國高校財務(wù)管理實踐教育課程一般有單項實驗、綜合實驗以及案例分析等。部分實踐教育課程相互之間并沒有緊密聯(lián)系，這樣就在很大程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升；再次，財務(wù)管理實踐教學(xué)課程設(shè)計與單位的實際需求存在一定的差異性，實踐教學(xué)并不能體現(xiàn)出高校的辦學(xué)特點；最后，財務(wù)管理實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊和單一，很多高校的考核指標(biāo)僅僅參照學(xué)生的課堂成績，這樣就不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不科學(xué)

在很多高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)課程往往不是單位進行設(shè)置的，而是把財務(wù)管理分成了理論知識傳授和實踐教學(xué)兩個獨立的部分，常常是一名教師上兩堂課。眾所周知，理論課程與實踐課程之間的差異性是比較大的，如若安排的教師基本上不存在實踐的經(jīng)驗，那么他也沒有能力勝任實踐教學(xué)課程。此外，因為實踐教學(xué)常常會依賴于理論知識的傳授，但是部分學(xué)校對實踐教學(xué)課程的管理并不如理論課程嚴(yán)格，各個階段的實踐課程之間也不存在關(guān)聯(lián)性，不能組成一個系統(tǒng)全面的實踐教學(xué)系統(tǒng)。

四、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新探索

（一）基礎(chǔ)理論與技能培訓(xùn)實踐教學(xué)體系

我們知道，財務(wù)管理工作一般都是會涉及到企業(yè)的投資決策、籌資以及資金分配等具體的財務(wù)活動內(nèi)容，所以一般來說財務(wù)管理專業(yè)對基礎(chǔ)理論的要求相對較高。財務(wù)管理專業(yè)的基本課程主要有公共課以及學(xué)科基礎(chǔ)。公共課程的設(shè)置應(yīng)該是一名現(xiàn)代大學(xué)生必須要擁有的基本綜合素質(zhì)，而學(xué)科基礎(chǔ)通常是從財務(wù)管理人員應(yīng)該具備的基本能力的角度來設(shè)置課程內(nèi)容?；A(chǔ)理論實踐教學(xué)通常是在計算機應(yīng)用以及英語學(xué)習(xí)等方面，提高基礎(chǔ)理論課程的實踐課時來增強學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（二）專業(yè)理論與技能實踐教學(xué)體系

大學(xué)專業(yè)課程是一個專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要課程。財務(wù)管理專業(yè)課程通常是在會計核算的基礎(chǔ)上更加偏向于分析和決策方面，但財務(wù)管理決策的依據(jù)又和會計核算的結(jié)果有密不可分的聯(lián)系，所以財務(wù)管理專業(yè)課程和財務(wù)會計課程之間存在一定的聯(lián)系。為了增強學(xué)生的財務(wù)分析決策能力，我們應(yīng)該確保每一名，學(xué)生都能夠基本掌握會計基礎(chǔ)理論以及操作知識，通過會計分析理論方法來對企業(yè)的財務(wù)狀況進行分析，并且能夠熟練的使用計算機對企業(yè)財務(wù)模型進行設(shè)計。另外，高校應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的財務(wù)會計課程、電算會計、財務(wù)分析、金融學(xué)以及計算機財務(wù)管理等相關(guān)的課程。通過實踐教學(xué)以及財務(wù)決策模型設(shè)計等方式來增強學(xué)生的實踐操作能力。在實踐課程的安排上，我們應(yīng)該最大限度的體現(xiàn)出現(xiàn)階段企業(yè)財務(wù)管理工作所面對的實際問題，并且在此基礎(chǔ)上模擬企業(yè)財務(wù)工作實際，從而讓學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)知識。

（三）高層次理論與綜合技能實踐教學(xué)體系

為了培養(yǎng)出更多的具備較高財務(wù)管理專業(yè)知識的人才，我們在課程設(shè)置上不單單要注重基礎(chǔ)理論的傳授，還應(yīng)該相對的設(shè)置一些比較高端的理論課程，從而為大型企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。立足于企業(yè)財務(wù)管理工作的實際需求，我們必須對學(xué)生展開系統(tǒng)的模擬實踐訓(xùn)練，例如財務(wù)信息化實習(xí)、財務(wù)管理綜合鍛煉、畢業(yè)實踐等，讓學(xué)生能夠從實踐中收獲系統(tǒng)的理論知識與實際工作經(jīng)驗。在綜合實踐教學(xué)過程中，其一要注重綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須要可以體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)包含的所有基礎(chǔ)知識；其二要能夠運用實踐訓(xùn)練讓學(xué)生真正體驗到企業(yè)財務(wù)管理工作中的實際情況，讓學(xué)生充分理解財務(wù)管理工作人員的能力需求以及基本素質(zhì)要求；其三是在實踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)，給學(xué)生安排一定的崗位職務(wù)，讓他們能夠切實的了解財務(wù)管理工作的內(nèi)涵和職責(zé)，以此來增強學(xué)生財務(wù)管理的實際工作能力。

（四）實踐教學(xué)管理平臺建設(shè)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革是增強高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑，而科學(xué)的實踐教學(xué)管理方法是確保其有序進行的必備條件。首先我們應(yīng)該積極健全高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)管理平臺，設(shè)置專門的管理工作人員，運用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行流程模擬以及實時監(jiān)控；其次高校應(yīng)該組建專門的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)理論小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長并指導(dǎo)全體教師展開財務(wù)管理課程教學(xué)研究；再次，在教師自己編寫教案的基礎(chǔ)上，不斷引進一些先進的財務(wù)管理實踐教學(xué)軟件，充分利用現(xiàn)代化的實踐教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化教學(xué)條件；最后應(yīng)該進一步創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)考核方法，以學(xué)生實踐過程和實踐結(jié)果兩方面展開考核工作，以學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的掌握以及實踐技能的掌握兩方面來考慮，運用綜合性的考核評價手段給每一名學(xué)生一個基本公正的實踐評定。

五、結(jié)語

總之，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革是一項長期系統(tǒng)的工作，我們只有積極的對其進行完善，讓實踐教學(xué)的功能得以充分的發(fā)揮，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的具有較高綜合素質(zhì)的財務(wù)管理人才，才能夠從根本上提升財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)水平，才能夠促進應(yīng)用型本科高校教學(xué)工作的順利開展，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)之后找到自己滿意的工作，為社會創(chuàng)造出更多的價值。

（注：本文系阜陽師范學(xué)院校級教研項目：學(xué)分制下財務(wù)管理專業(yè)課程實踐體系構(gòu)建——基于財務(wù)信息化的視角，項目編號：2012JYXM68）

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