谷鳳珠

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

本論文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012——2013年度課題“職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)研究——以語(yǔ)言類(lèi)課程為例”（GZYLX1213082）的研究成果

好的語(yǔ)言使人讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮，不好的語(yǔ)言則會(huì)使人覺(jué)得味同嚼蠟，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)千變?nèi)f化。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)能力同樣不可或缺，但由于高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，高職院校在語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)上仍有許多亟須完善的地方。

1 高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置不合理

目前高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在：課程種類(lèi)繁多，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，究其原因主要是由于高職院校課程開(kāi)設(shè)方式不同所導(dǎo)致的。高職院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程的方式主要有兩種：一是以學(xué)科體系進(jìn)行開(kāi)設(shè)，二是以專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并且二者時(shí)常有重合的情況。高職院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程的目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于課程開(kāi)設(shè)不合理，不僅沒(méi)有起到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，反而因此消耗掉了學(xué)生不少的時(shí)間和精力。

1.2 教師授課方式單一

就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校教授語(yǔ)言類(lèi)課程仍然是以單一的說(shuō)教方式進(jìn)行。這對(duì)于完成語(yǔ)言類(lèi)課程理論課教學(xué)任務(wù)具有一定實(shí)效，但并不能真正起到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)質(zhì)性作用。由于教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講授貫穿于語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)的始終，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得單調(diào)和乏味，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。歸根結(jié)底，這是由學(xué)生自身素養(yǎng)和語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)實(shí)際需要有偏差導(dǎo)致的。由于目前從事語(yǔ)言類(lèi)課程教授的教師大多只具備語(yǔ)言文字功底而缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)歷，這使得這部分教師在教授語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)有些蒼白無(wú)力，不能很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

首先，由于語(yǔ)言類(lèi)課程在高職院校大多以副科形式存在，因此，有部分學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程的意義所在，認(rèn)為語(yǔ)言類(lèi)課程只是點(diǎn)綴。其次，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)過(guò)程，并且是在潛移默化之中，因此，有部分學(xué)生看到學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程并不能取得立竿見(jiàn)影的效果，便心生動(dòng)搖。再次，有部分學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，但又不肯花費(fèi)時(shí)間和精力去提高，因此，這部分學(xué)生在語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)面前退縮了。

2 如何改進(jìn)高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)

針對(duì)于目前我國(guó)高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，應(yīng)從改革高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程安排、提升教師語(yǔ)言實(shí)踐能力，改良教師授課方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面來(lái)切實(shí)改進(jìn)和提高高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)。

2.1 改革高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程安排

針對(duì)于高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程種類(lèi)繁多，課程開(kāi)設(shè)重疊現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置進(jìn)行改革，從而使得高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程的安排趨于合理。具體說(shuō)：“應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際（工作）出發(fā)，實(shí)事求是的原則?！彼^實(shí)際是指高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)際需要。為此，高職院校在開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程時(shí)首先要做好分析研究工作，要考慮到學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，其日后走上工作崗位所需要的語(yǔ)言能力也是不同的，并以此為綱，調(diào)整課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。

2.2 提升教師語(yǔ)言實(shí)踐能力，改良教師授課方式

對(duì)于教授語(yǔ)言類(lèi)課程教師而言，不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字理論知識(shí)，還要具備一定的語(yǔ)言實(shí)踐能力，從而更好地勝任高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程的教授工作。語(yǔ)言類(lèi)課程教師要想真正提高自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力，就要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意給自己創(chuàng)造利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，以此來(lái)切實(shí)提高自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。比如，對(duì)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言課程教師而言，旅游市場(chǎng)無(wú)疑是其鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳場(chǎng)地，與客戶(hù)洽談以及對(duì)各景點(diǎn)內(nèi)涵的介紹是其鍛煉語(yǔ)言實(shí)踐能力的最佳時(shí)機(jī)。除此之外，高職院校本身也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造提升語(yǔ)言實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

因此，對(duì)于教授語(yǔ)言課程的教師而言，不僅要提升其語(yǔ)言實(shí)踐能力，還要懂得表達(dá)，所謂表達(dá)就是指教師的授課方式。語(yǔ)言類(lèi)課程教師可以考慮使用項(xiàng)目化教學(xué)方式。所謂項(xiàng)目化教學(xué)方式就是以工作為導(dǎo)向，將工作的整個(gè)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)圍繞著一個(gè)工作項(xiàng)目而展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)形成學(xué)生對(duì)工作崗位的一個(gè)適應(yīng)能力的提升。其具體的授課方式是：課前布置本堂課需要完成的工作，學(xué)生與教師進(jìn)行角色分配、扮演，學(xué)生根據(jù)教師事先下發(fā)的知識(shí)手冊(cè)及工作任務(wù)進(jìn)行情境模擬，教師以所扮演的角色身份請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模擬工作情境中的不足之處，依據(jù)學(xué)生提出的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)于上文中提到的學(xué)生在語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)面前缺乏積極性，教師在開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)地糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使其真正意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程的意義所在。項(xiàng)目化教學(xué)就是以工作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成一項(xiàng)工作任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程的知識(shí)，形成以學(xué)生為課堂主體的授課模式，促使學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠掌握更多的實(shí)際工作能力，提升就業(yè)幾率，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職院校語(yǔ)言類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)研究的目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

［1］ 秦啟文.現(xiàn)代公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

［2］ 張巖松，孟順英，樊桂林.人際溝通與語(yǔ)言藝術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

［3］ 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語(yǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2012.