金 艷，宋 健

（1.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，湖北 武漢 430070；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 招生與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)處，湖北 武漢430205）

隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、就業(yè)壓力劇增，“創(chuàng)業(yè)”已成為一種現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究和實(shí)踐也倍受矚目?，F(xiàn)有的相關(guān)研究中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等話題異常豐富，觀點(diǎn)和結(jié)論也相對(duì)集中。但從傳播視角關(guān)注和研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象則顯得相對(duì)滯后。在如今的傳媒環(huán)境中，這一熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象如何傳播，傳媒如何介入這一話題的傳播，如何在媒體話語(yǔ)中呈現(xiàn)和塑造大學(xué)創(chuàng)業(yè)者形象等，不僅值得研究而且應(yīng)該善加引導(dǎo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的媒體再現(xiàn)

作為青年人，大學(xué)生的媒介使用習(xí)慣與媒介接觸頻率，使其在接受信息、形成觀念和養(yǎng)成意識(shí)等方面都非常依賴(lài)傳媒。國(guó)家政策宣傳、學(xué)校教育培養(yǎng)，在一定程度上營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)和鼓勵(lì)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)能力，但這些畢竟仍顯抽象，遠(yuǎn)不如媒體所塑造的創(chuàng)業(yè)人物和所講述的創(chuàng)業(yè)故事那樣具體生動(dòng)。研究者指出：“讀者在大量的文本體驗(yàn)當(dāng)中就形成了反復(fù)出現(xiàn)的成規(guī)和強(qiáng)烈的期待心理”[1]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的媒介形象，為大學(xué)生提供了一種可能的想象，形成了鮮活的示范刺激。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的媒體呈現(xiàn)，是一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

媒介形象的塑造來(lái)自媒體文本。根據(jù)在校大學(xué)生的媒介接觸特點(diǎn)，筆者將媒介形象文本采集集中在紙質(zhì)報(bào)刊媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體。報(bào)刊媒體主要關(guān)注《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》，網(wǎng)絡(luò)媒體主要關(guān)注《中國(guó)教育新聞網(wǎng)—就業(yè)頻道》。首先要指出的是，從報(bào)道的關(guān)注度來(lái)說(shuō)，各媒體都呈現(xiàn)了關(guān)注度逐年上升、報(bào)道數(shù)量逐年增加的趨勢(shì)，這與國(guó)家總體發(fā)展趨勢(shì)相一致；從報(bào)道的文本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，人物故事報(bào)道雖然在數(shù)量上逐年增加甚至逐漸開(kāi)辟專(zhuān)欄，但總體而言仍顯單薄，各媒體更多報(bào)道是相關(guān)政策解讀、高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐等。但即便如此，從現(xiàn)有的媒體文本中，仍然可以比較清晰地梳理出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的媒介形象。

（一）貧寒學(xué)子返鄉(xiāng)致富型

縱觀眾多創(chuàng)業(yè)人物故事，僅從標(biāo)題就可見(jiàn)這種人物類(lèi)型十分突出，如：大學(xué)生“豬倌”：行走農(nóng)村奏響創(chuàng)業(yè)之歌（中國(guó)教育報(bào)，2007-03-12）、張潔——大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)五年賺百萬(wàn)資產(chǎn)（中國(guó)教育報(bào)，2009-12-13）、帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富的大學(xué)生——記山東農(nóng)大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的2008屆畢業(yè)生謝思慧 （中國(guó)教育報(bào)，2011-08-29）、大學(xué)生回家鄉(xiāng)創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)場(chǎng)（中國(guó)教育報(bào)，2012-03-19）、法律女學(xué)士當(dāng) “豬倌”（中國(guó)青年報(bào)，2007-7-17）、大學(xué)生畢業(yè)后，我為什么回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)（中國(guó)青年報(bào)，2009-9-20）、10年懷才打工，回鄉(xiāng)一年成星（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-07）、王小利：從“高才生”到“豬司令”（中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2009-04-15）、女大學(xué)生養(yǎng)蟲(chóng)成“狀元”不圖安逸帶村民致富（中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2009-04-09）等等。

這些人物故事，盡管具體經(jīng)歷不盡相同，但敘述的路徑大體呈現(xiàn)了一定的結(jié)構(gòu)范式：鄉(xiāng)村學(xué)子考上大學(xué)成為全家（村）希望→大學(xué)生畢業(yè)留在大城市辛苦漂泊→家鄉(xiāng)發(fā)展在召喚，萌發(fā)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)愿望→家人阻撓，自身猶豫→下定決心返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)→如魚(yú)得水，成功致富。在這一敘述結(jié)構(gòu)中，具體到不同創(chuàng)業(yè)人物身上會(huì)有多多少少的變化，但總體并未突破這一范式。

（二）精英轉(zhuǎn)型放下身段型

這一類(lèi)媒介形象的敘述范式大體呈現(xiàn)為：良好家境（海外留學(xué)）成為精英學(xué)子→未雨綢繆，心有目標(biāo)→放下身段，想干就干→堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，升華人生。這類(lèi)人物故事的標(biāo)題也與第一類(lèi)明顯不同，例如：從一元到三百萬(wàn)：在讀碩士的創(chuàng)業(yè)之路、時(shí)尚BOSS赫暢：開(kāi)著奔馳送煎餅、一場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)——90后女孩的織夢(mèng)之旅、創(chuàng)業(yè)，是“升華人生”還是“瞎折騰”？（以上均出自中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-07“特別策劃”）喬婉珊:拔牛毛的百萬(wàn)富妞（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-05）、永遠(yuǎn)比別人多走一步（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011-10）、張文中：博士后不經(jīng)意間成了大零售商（中國(guó)青年報(bào)，2006-04-04）、研究生賣(mài)內(nèi)衣創(chuàng)業(yè)一年半，公司被千萬(wàn)元并購(gòu)（中國(guó)青年報(bào)，2011-03-21）、馬銀龍：“鉆頭博士”的筑夢(mèng)人生（中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2013-06-17）等等。

（三）創(chuàng)意點(diǎn)燃?jí)粝氤烧嫘?/h3>

創(chuàng)辦“愛(ài)情培訓(xùn)公司”，雷人創(chuàng)意帶來(lái)滾滾財(cái)富（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012-07）、另類(lèi)創(chuàng)業(yè)，慧心女孩生財(cái)有道（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012-09）、時(shí)尚“堆砌師”：玩積木也能夠年賺80萬(wàn)（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-03）、你吃飯我買(mǎi)單賺大錢(qián)（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-03）、把“天價(jià)蛋殼”賣(mài)進(jìn)歐洲皇室（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012-21）、開(kāi)一間魔術(shù)公司“見(jiàn)證奇跡”（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-05）、賣(mài)酒瓶“搭故事”：美女掌柜網(wǎng)上大賺創(chuàng)意錢(qián)（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-01）、大三女生創(chuàng)業(yè)開(kāi)店“淘寶閣”，月利潤(rùn)近萬(wàn)元（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-01）、90后小女孩一年創(chuàng)業(yè)掘金30萬(wàn)（中國(guó)青年報(bào)，2010-05-21）等等。

從上述創(chuàng)業(yè)人物故事的標(biāo)題中，就可以發(fā)現(xiàn)這類(lèi)話題不同于前面兩種的特點(diǎn)在于“創(chuàng)意”或者“另類(lèi)”，其結(jié)構(gòu)類(lèi)型大體為：讀書(shū)時(shí)就不同于一般的同學(xué)（或有特殊愛(ài)好，或者特殊技藝）→靈感促成，創(chuàng)意突發(fā)→堅(jiān)持夢(mèng)想，創(chuàng)造奇跡。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者媒體再現(xiàn)中的意義建構(gòu)

托爾森（Tolson 1996）曾就文本的“讀者”和理解文本的過(guò)程作出如下深入的闡述：“意義是從意義體系當(dāng)中衍生而來(lái)的。處于特定文化當(dāng)中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)接觸到這一意義體系。文本自身能夠構(gòu)建這些意義”，同時(shí)讀者“也能夠帶著預(yù)先具有的知識(shí)和期待來(lái)介入文本（意義的產(chǎn)生）……”[2]從這一闡述中，至少可以啟發(fā)關(guān)于媒體文本的幾個(gè)思考：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的媒體再現(xiàn)是否也被建構(gòu)了特定的意義，這種意義為讀者預(yù)設(shè)了怎樣的期待，媒體建構(gòu)這種意義的意圖或原因何在，這種意義建構(gòu)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響等等。

（一）書(shū)寫(xiě)傳奇，啟發(fā)想象

精英型和創(chuàng)意型的人物故事，大多有著“傳奇”色彩。對(duì)于這類(lèi)人物的描述，常見(jiàn)的人物出場(chǎng)是這樣的：“一套筆挺的西裝加上梳得一絲不茍的頭發(fā)，彭慶輝給人的第一印象是自信、穩(wěn)重，有著與他年齡不相仿的成熟，其實(shí)小彭是北京師范大學(xué)歷史學(xué)院的在讀研究生。年僅25歲的他，已身兼‘易百分’教育培訓(xùn)公司和青島中域醫(yī)考培訓(xùn)公司安徽省子公司的董事長(zhǎng)兼CEO。”（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-07）又如，“28歲的喬婉珊是一位臺(tái)灣女孩，2006年從美國(guó)哈佛大學(xué)取得碩士學(xué)位后，她本可以像很多同學(xué)一樣走進(jìn)華爾街、聯(lián)合國(guó)和世界銀行工作，過(guò)金領(lǐng)生活，但喬婉珊的選擇卻讓人大吃一驚——到缺水?dāng)嚯姷闹袊?guó)青海省北部的草原去創(chuàng)業(yè)！”（中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-05）僅這一出場(chǎng)就可見(jiàn)與眾不同，人物的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、身份、氣質(zhì)外貌、觀念志向等不同于一般大學(xué)生。

書(shū)寫(xiě)、放大甚至制造傳奇，本就是媒體常用手段，其功能在于愉悅讀者，使之樂(lè)于接受并滿足其心理期待。大學(xué)生群體的突出特點(diǎn)在于年輕、充滿夢(mèng)想，以為“一切皆有可能”，對(duì)于傳奇、奇跡、創(chuàng)意抱有天然期待和想象，而媒體文本中的描述更是能夠引起青年人的共鳴。例如：“夢(mèng)想永遠(yuǎn)不都只是夢(mèng)想”；“偶然的一次經(jīng)厲，卻點(diǎn)燃了她的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”；“問(wèn)及為何會(huì)走上創(chuàng)業(yè)這條路時(shí)，彭慶輝說(shuō)是一場(chǎng)視頻講座打開(kāi)了他的思路。2006年，剛上大一的小彭在管理學(xué)的課堂上第一次接觸到管理培訓(xùn)專(zhuān)家余世維……小彭就開(kāi)始上網(wǎng)瘋狂地搜索，把找到的一大批國(guó)內(nèi)外成功人士的勵(lì)志視頻反反復(fù)復(fù)觀看了很多遍，心情難以平靜?！∨硪庾R(shí)到，自己必須有所行動(dòng)了?！钡却祟?lèi)描述，一樣的年輕，看過(guò)同樣的視頻，一樣的夢(mèng)想等等，這些話語(yǔ)無(wú)疑頗具刺激。

（二）運(yùn)用熟知，引起共鳴

在書(shū)寫(xiě)傳奇的同時(shí)，媒體也清楚地知道傳奇畢竟屬于少數(shù)，傳奇想象在容易滿足心理期待的同時(shí)也極易落入空想，因此，近幾年媒體報(bào)道中的創(chuàng)業(yè)人數(shù)類(lèi)型，已由以往更多地集中于精英轉(zhuǎn)型和創(chuàng)意成功轉(zhuǎn)向貧寒學(xué)子返鄉(xiāng)致富類(lèi)型，比較而言，這一類(lèi)型更易于引起大學(xué)生的共鳴。一來(lái)，大學(xué)生之中來(lái)自平常家庭和貧困家庭的比例更大，他們更加急于改變甚至不惜孤注一擲；二來(lái)，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生已不再是“天之?huà)勺印?；三?lái)，占很大比例的大學(xué)畢業(yè)生的確只是大都市里普普通通的打工者。因此，對(duì)于大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生而言，與其期待奇跡發(fā)生，不如返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)來(lái)得更加容易。

在敘述過(guò)程中，也常見(jiàn)類(lèi)似的媒體評(píng)論，如“才智和努力的成敗取決于對(duì)口的用武之地，在‘農(nóng)村奔都市’的潮流已經(jīng)涌蕩太久的當(dāng)下，許多創(chuàng)業(yè)者都到了定身反思的時(shí)候了，隨遇而安、隨潮而終已不可取，能在時(shí)代的機(jī)遇轉(zhuǎn)換中尋本歸源，創(chuàng)新立奇方為大智慧?！保ㄖ袊?guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-07）“‘寧要城市一張床，不要鄉(xiāng)村一間房’的觀念正悄然改變。福建不少高校畢業(yè)生自愿放棄優(yōu)越的城市生活，打起行李回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)——大學(xué)生回家鄉(xiāng)創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”（中國(guó)教育報(bào)，2012-03-19）。媒體態(tài)度中的肯定和贊賞躍然紙上。

（三）聚集財(cái)富，關(guān)注“成功”

不同類(lèi)型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在媒體再現(xiàn)中的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，然而，不同的人物，不同的故事，都被媒體定義為“成功”，甚至有的媒體直接將 “創(chuàng)業(yè)案例”專(zhuān)題命名為 “創(chuàng)業(yè)成功案例”。如何定義“成功”，這一內(nèi)涵豐富而頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在媒體看來(lái)則很簡(jiǎn)單，那就是以財(cái)富來(lái)判斷成功與否。不僅“百萬(wàn)資產(chǎn)”、“百萬(wàn)富妞”、“三百萬(wàn)”、“滾滾財(cái)富”、“賺大錢(qián)” 這樣的符號(hào)頻頻出現(xiàn)在標(biāo)題中，而且在媒體上常常將這些意味著財(cái)富的數(shù)字符號(hào)在字體、字號(hào)、顏色等方面特意放大，赫然入目。同時(shí)，標(biāo)題中還常常刻意突出一些意義，包括財(cái)富獲得的時(shí)間短，如“創(chuàng)業(yè)五年賺百萬(wàn)資產(chǎn)”、“一年成星”；財(cái)富獲得的很輕松，如“玩積木也能年賺80萬(wàn)”、“美女掌柜網(wǎng)上大賺創(chuàng)意錢(qián)”等等。這些創(chuàng)業(yè)故事的結(jié)尾，往往是關(guān)于財(cái)富的展望，例如：“說(shuō)話的時(shí)候，她又笑了，原來(lái)，她看見(jiàn)的咖啡廳落地玻璃的外面，又有與她合作的出租車(chē)緩緩駛過(guò)去?？磥?lái)，又有一筆錢(qián)要落入她的口袋了。”（另類(lèi)創(chuàng)業(yè)，慧心女孩生財(cái)有道，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012-09）；“談到未來(lái)，這位80后老板臉上寫(xiě)滿了自信，其實(shí)他還有一個(gè)更大的計(jì)劃：用最‘土’的煎餅果子，在國(guó)內(nèi)擊敗肯德基、麥當(dāng)勞之類(lèi)牛氣沖天的洋快餐！”（時(shí)尚BOSS赫暢：開(kāi)著奔馳送煎餅，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013-07）。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者媒體再現(xiàn)中存在的缺失

媒體再現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形象，建構(gòu)了能引起共鳴、啟發(fā)向往的媒介現(xiàn)實(shí)。正如李普曼所言，在高度信息化時(shí)代中，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的獲取很大程度上來(lái)自擬態(tài)環(huán)境的媒介現(xiàn)實(shí)。然而，媒體所提供的“現(xiàn)實(shí)”未必與客觀現(xiàn)實(shí)完全相同。在媒體再現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程中，存在著不容忽視的“缺失”。

（一）媒體報(bào)道中人文關(guān)懷的缺失

首先應(yīng)該肯定，媒體傳播的參與在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了社會(huì)熱議的輿論氛圍，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，也激勵(lì)了有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。然而，在再現(xiàn)與建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形象的過(guò)程中，媒體所預(yù)設(shè)的意義體系，使其有意無(wú)意地對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了過(guò)濾、規(guī)避、重組甚至改編。主要表現(xiàn)在缺乏長(zhǎng)期追蹤、深度挖掘的耐心，追求短平快，將目光集中于短期成績(jī)，卻忽略了創(chuàng)業(yè)本身的漫長(zhǎng)歷程；追求單一、片面、表層的財(cái)富指標(biāo)并加以放大，卻忽視了創(chuàng)業(yè)者本身更加深層、更加豐富的人生歷練、人性掙扎、人格成長(zhǎng)；將事實(shí)上的小概率事件加以普通化，對(duì)所謂創(chuàng)業(yè)失敗者幾乎集體漠視，忽視了事實(shí)上真正的成功往往是建立在無(wú)數(shù)次失敗基礎(chǔ)之上的基本常識(shí)。作為“社會(huì)公器”，媒體本應(yīng)在最大可能上體現(xiàn)客觀、完整、理性，關(guān)于這一點(diǎn)，研究者指出，“關(guān)于任何社會(huì)群體的真相，雖然其缺點(diǎn)與惡習(xí)不應(yīng)被排除，但是還應(yīng)包括對(duì)其價(jià)值觀、抱負(fù)和普遍人性的認(rèn)可……如果人們能接觸到某個(gè)特定群體生活的核心真相，他們將逐漸建立起對(duì)它的尊重與理解。 ”[3]

（二）創(chuàng)業(yè)“失利者”的缺席

媒體再現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形象，幾乎都被定義為“成功”。如何判斷成功與失敗，不是本文所要討論的，但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，無(wú)論是來(lái)自官方的工作報(bào)告，還是來(lái)自學(xué)者的調(diào)查研究，都反映了創(chuàng)業(yè)的成效并不盡人意。在“中國(guó)知網(wǎng)”進(jìn)行文獻(xiàn)查閱時(shí)，輸入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率”，文獻(xiàn)庫(kù)就自動(dòng)提示增加一個(gè)字，成了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低”。2009年《中國(guó)青年報(bào)》“創(chuàng)業(yè)周刊”專(zhuān)題“面對(duì)1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)？”（中國(guó)青年報(bào)，2009-03-20)“目前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)，1年期的生存率約為15%，5年期的生存率則僅有5%－10%?！盵4]來(lái)自麥可思最近發(fā)布的針對(duì)2008-2012屆中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示：“在對(duì)畢業(yè)三年后的大學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的群體中，三年后有約7成的人退出了創(chuàng)業(yè)?！盵5]事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)本來(lái)就并非短期行為，也并非固定結(jié)果，創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛、漫長(zhǎng)而且動(dòng)態(tài)發(fā)展，并非媒體再現(xiàn)所勾勒的 “下定決心→敢想敢干→堅(jiān)持到底→最終成功”的發(fā)展路徑，目前所謂“成功”也并不意味著最終結(jié)果?？陀^事實(shí)中更大概率的“失利者”在媒體報(bào)道中集體缺席，不能不說(shuō)，媒體再現(xiàn)的意義建構(gòu)意圖實(shí)在是過(guò)于明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)主體的失語(yǔ)

媒體報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人物時(shí)，大多采用全敘述視角，常常這樣敘述：“他/她曾是……一次偶然/常想……終于……”。媒體追求客觀報(bào)道視角本無(wú)可厚非，但是創(chuàng)業(yè)行為非同尋常，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、心路歷程與成長(zhǎng)收獲也非一般人所能體會(huì)和概括，因此，要想真正深入完整地了解創(chuàng)業(yè)者，完全可以也應(yīng)該讓主體自己發(fā)言。然而，媒體報(bào)道中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主體自身在很大程度上處于失語(yǔ)狀態(tài)，這也恰恰是媒體再現(xiàn)時(shí)容易陷入類(lèi)型化的原因之一。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，媒體的參與必不可少，這不僅是媒體自身的需要，更是社會(huì)的需要。而且，“人們通過(guò)媒介，通過(guò)它所營(yíng)造的‘?dāng)M態(tài)環(huán)境’認(rèn)識(shí)客觀世界的途徑?jīng)]有改變，媒介議程依然在很大程度上影響著受眾議程和社會(huì)議程。”[6]如何真正更加客觀地參與、真正更加理性地引導(dǎo)，媒體應(yīng)該自我審視，以求真正有所作為。

[1][英]伯頓（Burton,G.）.媒體與社會(huì)：批判的視角[M].史安斌，主譯.北京:清華大學(xué)出版社，2007.49.

[2][英]伯頓（Burton,G.）.媒體與社會(huì)：批判的視角[M].史安斌，主譯.北京:清華大學(xué)出版社，2007.45.

[3][美]新聞自由委員會(huì).一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界[M].展江，王征，王濤，譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.15.

[4]吳學(xué)安.該為學(xué)子補(bǔ)上“創(chuàng)業(yè)”這一課[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012，（3）.

[5]新華網(wǎng).調(diào)查稱(chēng)7成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)因缺乏經(jīng)驗(yàn)3年后退出[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/photo/2013-06/03/c_124804052.htm.

[6]程曼麗.媒介現(xiàn)實(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)[J].新聞與寫(xiě)作，2012,（7）.